如何培養學生主動獲取知識的能力

    常言道：“師傅領進門，修行在個人。”若用在學校教育中，則道出了一個核心問題，即自修、自學是我們培養學生主動獲取知識的能力的一個重要環節，我們要給予高度重視。     21世紀，人類正以驚人的速度步入信息化時代，教育的指揮捧應指向哪里呢？筆者認為，學生應由“被動式”轉向“主動式”，應成為主動獲取知識的主人。“被動式”教育沒有把教會學生學習，當作一項獨立的學習任務來抓，而把“今天老師教的記住了沒有？作業完成了沒有？”這種被“描繪”、“塑造”……的模式當成了硬指標，完全忽略了學生自學能力的培養。     學生自學的前提是教師的教。學生自學成才，離不開教師的幫助和培養。在中學階段，我們一定要使學生“學會求知、學會做人，學會生存”，變被動地接受為主動的進攻，自覺地去開啟科學知識的大門。教師便是學生奉送“金鑰匙”的導演。怎樣才能發揮教師在學生自學中的導演作用呢？     雙重尊重。教師要樹立正確的教育觀、學生觀，要深刻認識“教學相長”的重要性，抱著一種自己再學習和更新知識的自我教育態度去傳授知識，去深入學生調查研究，探索學生自學心理軌跡，才能做到“有的放矢”指導學生自學。這體現了 “不會教者口干舌燥，會教者點石成金”，“教是為了不教”。同時，學生也要尊重老師，尊重老師的知識，尊重老師的人格，尊重老師指導和幫助。虛心向老師求教，耐心聽取老師的意見。不要將自學誤解為排除老師教育的絕對獨立。     指點迷津。教師對學生自學的指導形式多種多樣�？梢允呛暧^的搖控：如知識教育、技能教育、品德教育、藝術教育等，可以是學習目的教育、學習動機教育、學習態度教育、學習意志教育等；也可以是微觀的指導：如何制訂和執行自學計劃、如何學習某門學科、如何增強讀書能力，如何觀察、如何做實驗、如何聽課、如何復習、如何記讀后感等。作為一個學生，對老師這種指點迷津的教育要謙虛、誠心，認真聆聽。態度是學生自學的首要條件。當然，教師也要做好引導工作。     榜樣效應。古人云：“近朱者赤，近墨者黑�！币�指導好學生自學，教師這方面的功底也是不容忽視。教師的心理品質，在學生心靈中產生的效應是其它教育手段所無法代替的。學生有較強的模仿性和崇拜性。老師正確的人生觀，強烈的事業心，對人生積極樂觀進取的態度，勤奮、頑強、認真踏實的工作作風，自信、自立、一絲不茍、刻苦鉆研的學風及點燃自己、照亮別人的蠟燭精神，對學生的自學都有著潛移默化的作用。反之，老師消極、悲觀的生活態度、拖拉懶惰、得過且過的自由化思想，也會給學生自學造成嚴重的負面影響。因此，教師要為人師表，率先垂范。     語言催化效應。學生就就像天空一樣純潔、無暇，象白紙一樣一塵不染。自學的道路前途卜，自學的效果也是個未知數，教師在學生自學的過程中，要注意發揮語言的人催化劑作用，告訴學生：“只要你試了，相信你能行！”“萬事開頭難，勇敢地走過去，前面一片天！”“相信你在某方面會有很大潛力，只是你不知道而已！”……在夸獎和鼓勵的催化下，學生蘊藏的學習熱情和求知欲望將會大大提升，對學生自學產生巨大的推動作用。相信經過教師五彩斑斕的語言熏陶和愛心澆灌，即使學生在自學的道路上出現暫時的陰云密布，經過努力，也一定會誕生出一輪燦爛的朝陽。 

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