引導學生主動學習 培養創新能力

無錫市花園弄中心小學 何佩軍

“面向21世紀教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）振興行動計劃”及“跨世紀素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工程”的一個重要任務就是“整體推進素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），全面提高國民素質和民族創新能力”。創新教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）必須從小學抓起，而課堂教學是教師教、學生學的主陣地。在教學中，我們要發揮學生的自主性，培養學生的創新意識。

一、創設自主創新的教學環境

只有創設一個民主、寬松、探究、合作的教學環境，才能使學生主動、有效地接受各種刺激，從而培養出敢于思考、善于思考，具有思維獨立性、批判性和喜歡創造的學生。我們主要創設下面三種教學環境：

1、營造寬松自由的氛圍。每一個學生都是一個獨立的個體，都有巨大的創造潛能，均有被開發的可能性，因此，在教學中，我們要減少命令，同意爭論，允許犯錯，引導學生不唯書、不唯上、不唯一、不唯我。

2、創造一個合作交流的情境。全班性的集體教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）有利于教師高效率地向全體學生傳授知識，但卻不利于學生之間的相互作用及發展學生獨特的思維風格，如果我們在教學中根據具體情況穿插小組學習的方式，這樣學生心理感到比較安全，彼此可以啟發思維，有利于創新思維的觸發。

3、創設問題探究的情境。問題是創造力的前提和刺激的動力，問題的解決既是創造力的發揮，又是創造力的發展。所以在教學中，我們要有意識地設置困難和障礙，引起學生的詫異情緒，從而激發學生的智力情感，引發學生的創造思維。

二、改進教學方式

數學課堂教學應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習空間。我們要從根本上改變單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。使數學學習真正成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生長、發展、提升的過程。

1、讓學生動手操作。

蘇霍姆林斯基說過“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創造性的區域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區域積極活躍起來。”在教學時組織學生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創造區域的活躍，從而促進學生數學思維能力和創新意識的發展。

例如，教學“平行四邊形面積計算”，鼓勵學生把平行四邊形轉化成以前學過的圖形，學生沿著平行四邊形的高剪開，然后平移，拼成一個長方形，再引導學生找出長方形的長和寬與平行四邊形的底和高之間的關系，讓學生自己推導出平行四邊形的面積計算公式，體現到了發現的樂趣和成功的喜悅。

2、組織學生分組討論。

實踐證明，討論最有利于調動全體學生的積極性，有利于師生、生生溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發。因此，我們在課堂教學中經常組織學生進行討論，但全班性地討論由于人數太多，得到發言機會的學生畢竟不多，所以多數同學自覺或不自覺地成了聽眾。而分組討論恰恰彌補了這

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