教學(xué)研一體

“教、學(xué)、研”三位一體　　 　　校本教研的目的是把先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，促使學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。為了達(dá)到這一目的，不可只靠教師之間的探討互助。教研活動需要“學(xué)”，需要“專業(yè)引領(lǐng)”。請專家來校作講座只是權(quán)宜之計，培養(yǎng)和重用“教、學(xué)、研”三位一體的教師才是根本之道。　　樹立學(xué)思結(jié)合的教師榜樣。學(xué)校的重用與信任將會激勵更多的教師好學(xué)敏思。教師會通過實實在在的教育現(xiàn)場，透析教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和感知教育問題，既學(xué)又思，相互探討。這樣一來，教研活動就能貼地而行、遍地開花。從課堂中來，到課堂中去；從學(xué)生中來，回學(xué)生中去，即我們所說的“田園式”“草根性”研究，這是學(xué)校教研的起點與終點——為學(xué)生的成長服務(wù)。　　由此可見，教研活動最好的形式就是“案例討論”。案例是教師在教學(xué)活動中所遇到的活生生的事例，它生動鮮活并符合每個教師的實際，夠“草根”；它能激勵教師的參與意識和研究興趣，夠吸引人。教研活動的組織者首先應(yīng)具備相應(yīng)的教育理論知識作支撐，然后再提供鮮活的教育教學(xué)案例，讓教師討論，各抒己見。如此的教研首先是學(xué)，然后通過對應(yīng)的“案例討論”，完成自省、內(nèi)化，結(jié)合每個教師的實際，指導(dǎo)教學(xué)實踐，完成“行為跟進(jìn)”。　　教師的教研活動要的就是來自教育現(xiàn)場、服務(wù)教育實踐的研究；要的就是這種有“專業(yè)引領(lǐng)”，然后“同伴互助”，最后“行為跟進(jìn)”的循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的教研；要的就是學(xué)思結(jié)合，“教、學(xué)、研”三位一體的校本教研活動。——浙江省德清縣高橋小學(xué) 郭洪

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