70年差距，拿什么填平

70年差距，拿什么填平　　在首屆中國(guó)貧困地區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)論壇上，首次走出貧困山區(qū)、一睹京城繁華街景與先進(jìn)教育的一些鄉(xiāng)村校長(zhǎng)感慨萬(wàn)千。來(lái)自貴州赫章的校長(zhǎng)郭昌舉感嘆：“我們村離縣城至少差20年，縣城離北京又差了50年。”而另一位小學(xué)校長(zhǎng)聶章林則吃驚地發(fā)現(xiàn)，這里的學(xué)生們都“又白又胖”，跟他們相比，自己那些山里的學(xué)生，顯得那么瘦、那么矮小。　　距離本是指空間的，空間的暌隔卻帶來(lái)時(shí)間的距離，雖然這只是一個(gè)心理距離。許是發(fā)達(dá)地區(qū)走得太快了，而貧困地區(qū)又走得太慢了，不管怎么說(shuō)，在同一片國(guó)土上，70年的落差實(shí)在是大了一點(diǎn)。是經(jīng)濟(jì)困窘拖了教育的后腿，還是教育落后使得勞動(dòng)力素質(zhì)低下，羈絆經(jīng)濟(jì)騰飛的翅膀？不管怎么說(shuō)，從這些貧困地區(qū)鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的議論里，人們明白了何謂惡性循環(huán)。　　“小學(xué)三年級(jí)畢業(yè)時(shí)，孩子就走完25000里長(zhǎng)征了”，“幾乎所有學(xué)生都吃不上早餐”，“新學(xué)期即將開始，卻怎么也騰不出一間新教室”，“新學(xué)期到了，學(xué)校就到處尋找代課老師”，而人們本該想到但聽(tīng)了仍然最感震驚的是，一個(gè)校長(zhǎng)說(shuō)，他學(xué)校里“90%的學(xué)生都是留守兒童，家長(zhǎng)們連人都找不到”。這就是最真實(shí)的貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教育，就學(xué)生艱難的求學(xué)生活與學(xué)校的硬軟件條件而言，說(shuō)有70年的差距一點(diǎn)也不夸張。　　“百年大計(jì)，教育先行”，這話誰(shuí)都在說(shuō)，但在很多時(shí)候也就停留在說(shuō)說(shuō)而已，過(guò)過(guò)嘴癮耳。“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，教育先行”，這也是地方執(zhí)政者在縮小城鄉(xiāng)差距問(wèn)題上應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，但很少有人真的付諸實(shí)施。像陜西寧陜、山西蒲縣這樣的貧困縣實(shí)施15年、12年免費(fèi)教育，在全國(guó)幾千個(gè)縣中，本是鳳毛麟角，才會(huì)備受關(guān)注。　　崔永元認(rèn)為，基礎(chǔ)教育是可以實(shí)現(xiàn)公平的，如果政府真如嘴上說(shuō)的那樣重視教育，就必須繼續(xù)增加對(duì)教育的投入。但只要想想一些富得流油的百?gòu)?qiáng)縣、十強(qiáng)縣也不肯實(shí)施免費(fèi)教育，就能明白增加教育投入一事被長(zhǎng)期、普遍擱淺是有根深蒂固的“傳統(tǒng)”的。　　城鄉(xiāng)鴻溝如果僅僅是經(jīng)濟(jì)上的，假以時(shí)日應(yīng)該能基本填平，但若有教育的鴻溝與其“配套”，這溝就只會(huì)越來(lái)越寬、越來(lái)越深。拉平城鄉(xiāng)書桌，不是件容易的事，但絕不是不可能的事，在一定程度上，甚至只是“政策”調(diào)整一下就能大大改觀的，比如那“90%的留守兒童”若能在父母打工的地方平等上學(xué)；比如優(yōu)秀師資與硬件設(shè)備合理、均勻地分配。

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