用音符碰撞出思維的火花

 音樂課堂是一門教學的藝術，在教與學的過程中也隨時會碰撞出思維的火花、藝術的靈光，準確有效地把握生成性課堂教學資源，是提升音樂課堂教學質態的保證，它將使教學錦上添花，使課堂也會因無法預見的意外而精彩。     一、構建平等、開放、動態的課堂教學環境來創造生成性資源 。    課堂教學是師生教學活動的重要組成部分，學生在知識的海洋中，不斷碰撞出知識的火花，而教師則要在營造一個平等交流的氛圍中，不斷激發學生學習知識的潛能，于是師師之間、師生之間、生生之間、生本之間就要進行富有靈性的動態信息交流，在交流中不斷引出問題，啟發思考，從而解決問題。作為具有思維能力和一定個性的學生，其思維、靈感的火花是需要有一個相應的教學環境的，嚴肅、拘謹的課堂是無法實現這個目標的，學生只能是教師講授內容的接收器。因此，教師應圍繞課堂教學目標，立足學生的實際及需求，積極營造一種平等、開放、動態的課堂教學環境。構建開放式課堂教學，有效地組織課堂教學活動，促進學生認知水平、認識能力的提高，增強學生的學習動機和學習興趣，讓學生感受到書本知識學習的意義與作用，意識到自己學習的責任和價值。     二、創設有效情境來促成生成性資源的產生     音樂教育是以審美教育為核心的，而審美教育的實質就是情感體驗的教育，所以音樂是情感性的。因此，音樂的學習必須要學生帶著情緒帶著沖動去探求，這樣的課堂才更具審美有效性。 在很多音樂課堂中，由于缺少情境的創設，使一系列音樂活動簡單堆積，顯然學生學習的積極性與參與熱情就會大大降低，審美有效性也會隨之降低。例如，在唱歌教學中，我們請學生一起唱，而后，再男聲唱，再女聲唱，再分角色唱。這樣的翻來覆去的唱就會大大降低學生的學習熱情。那到底怎么樣的情境活動創設是有效的?我感覺，自己要理解情境創設的根本目的，于教育于無痕，最重要的就是激發學生學習興趣，真正喚起學生參與音樂的心情，最終實現教學目的。當然，有些情境活動是為了讓學生體驗意境的，通過人文方式來感受的，也有些是在學科范疇內的情境活動，比如，熟悉音樂的過程，通過音樂伴奏讓學生學會傾聽音樂，感受音樂的和諧之美。展開來說，讓學生在經歷情感體驗中，感受音樂的美，領悟音樂的表現方法，深入理解音樂的多種表現形式……情境創設有時是一項活動，有時是一句話，有時則是一種意境，但它都能激發學生的參與意識，讓學生主動參與。  三、用敏銳眼光捕捉生成性教學資源     要想將學生在學習過程中生成的單一信息資源，轉化為積極的、豐富的生成性課堂教學資源，這取決于教師豐富的課堂教學經驗、敏銳的洞察力和靈活的教學機智。教師要有強烈的資源意識，珍惜和用好學生為教學提供的真正的、有價值的生成性資源，使教學活動真正為學生的學習和發展服務。這既是一個成熟教師的標志，還是一個教師富有教學智慧的標志。

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