課堂教學滯后成職教發展瓶頸

　　最近筆者在一個職業學校管理QQ群中，“圍觀”了一場校長間的對話，不少校長坦言：自己把60％的精力放在學校招生上，擔心沒有學生；30％的精力用于學生管理，害怕學生出事；10％的精力關注教學，實在力不從心。大部分管理者對教學說起來非常重視，實際做起來卻漠然處之。校長們的確很忙，把主要精力放在了招生、管理上，有的更是坦言：“招不來學生做的哪門子校長呢！”

　　試問學生招進來又如何呢？管理者礙于精力有限，必然對課堂教學關注減少，繼而導致學生基本素質欠缺，不能培養其良好的學習興趣，高質量的技能實訓也無從談起。學生們充沛的精力無法用在學習上，便會另尋發泄途徑，給學生管理帶來更多難度。如此一來一無知識、二無能力，學生難以實現高質量就業，必然導致學生及家長的消極抱怨，給職校帶來更多負面宣傳。繼而是新一輪的招生困難，惡性循環積重難返，校長們不得不拿出更多的精力用于招生，課堂教學更是難以顧及……嘆職校招生怎一個難字了得！

　　追根溯源，課堂教學實乃辦學之本，離開了這個本，其他皆無從談起。學校的整體工作就像多米諾骨牌一樣彼此聯系，一旦課堂教學這副頭牌倒下，整個職校的管理、招生工作必然紛紛泡湯。即使生拉硬拽地勉強招來學生，如果沒有好的教學效果作保障，拍屁股走人也是早晚的事情。了解一下職業學校的輟學率便可知一二，分析其輟學原因，既有學生自身的特殊情況，也有學校管理的失位，但學校缺乏足夠的吸引力才是根本原因。招生是標，教學為本，既得把學生招進來，還得要留得住，更得要教得好，切不可本末倒置。

　　近年來在國家大力發展職業教育的大背景下，職業學校逐步解決了政策、資金、人才等諸多制約因素，課堂教學的滯后已成為限制其向更高層次發展的瓶頸所在。盡管有不少職校根據各自的實際情況，先后推出“高效課堂”、“項目教學”、“產教鏈接”等各種新的課堂教學模式，也取得了一些效果，但總體來講卻難掩職校課堂教學萎靡的頹勢，究其原因，觀念的落后才是根本。什么時候職業學校能拿出普通中學抓高考一樣的狠勁來抓教學，瞪起眼來落實各項課堂常規管理制度，職業教育才會真正走進春天里。 （轉自鳳凰教育）

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