母語教學法的運用

　　兒童的記憶、模仿能力特別強,且具有較大的可塑性,因此是語言發展的佳期。小學開設英語課,不僅僅意味著學生可能掌握兩種語言,更重要的是,它還可能對兒童的語言發展、認知發展和社會化發展產生積極影響。那么,如何對小學生進行英語教育,我們認為,“母語教學法”是良好的嘗試。“母語教學法”如同嬰兒學說話,先聽后說,聽多了自然就懂了,就會說了。先詞后句,循序漸進,日積月累,自然會說。為了使“母語教學法”得到更好的運用,我們認為應當注意以下幾點。

　　一、從興趣入手,激發兒童學習英語的積極性兒童做事更具有興趣性,喜歡的就會十分關注,積極投入。因此,教師就要采用多種方式,激發學生興趣,為學好英語創造條件,我們到縣第一實驗小學聽的一節課就是很好的例子,教師首先唱歌熱身,調動學生的積極性,其次游戲導入,激發學生興趣,加強鞏固所學知識。如用游戲“看誰找得快”來檢查單詞,教師讓學生聽到和看到逐漸加速的英語信號后,做出快速反應,看誰先“搶”到念到的實物或圖片,并獎給他們。這樣以舊代新,不斷練習、鞏固,整個課堂教學一點都沒有“學習知識”的“負擔”,使人感到輕松、愉快,孩子們個個爭先恐后,玩得開心,學得主動。

　　二、創設英語環境首先創設語言環境。英語對話是在一定情景下的習慣性語言,脫離了情景,對話也就失去了意義。在教學中,不可能將真實的生活情景搬到課堂,但能模擬真實情景,創設接近生活的真實語言環境,這有利于學生理解和掌握對話內容。例如:兩個學生見面相互打招呼,自我介紹,這樣的表演既容易又很逼真,學生興趣很濃,表演時全身·24·心投入,神態惟妙惟肖,對內容的理解便不感到困難,使學生有身臨其境的感覺,大大地激發了他們內在的表達欲望,從而積極地參與對話活動,加深對對話內容的理解。其次創設生活環境。讓學生一見到英語教師就感到英語的存在,在課堂上,教學語言盡量使用英語,讓學生感到已經置身于英語世界中。比如,在維持紀律時,使用一系列英語語句:“Please sit well.(請坐好);Put down your hands(放下你的手);Look at me, please.(請看著我)”開始學生也許會顯出驚奇,但實踐證明,只要堅持,反復說,反復用,并加以手勢,體態語輔助,天長日久學生是不難理解的。

　　三、在多感官刺激中呈現英語,增強記憶力無論采用什么教學方法,教學的目的就是讓學生學會。記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的。大腦神經受到的刺激越深,記憶的持久性就越強,根據這一特點,在教學中運用多種形式教授英語,引導學生同時使用多感官感知,使大腦同時接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激信號。如在教英語口語“I like……”時,邊放錄音邊舉實物,并以擁有某物時的自得神情引導學生聽讀“I like apples/pears/bananas”等。然后再播放錄音,再舉實物,讓學生進行句型操練。這樣,在多種形式操練中,鞏固英語,增強記憶力。總之,采用“母語教學法”旨在使英語教學成為母語教學。盡量消除漢語的中介作用,使思維與語言形成一體,以增強對語言的理解,并通過多種教法,選擇適合兒童語言發展特點的內容,合理安排,靈活運用,激發小學生學習興趣,為今后進一步學習英語打下良好基礎。

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