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談音樂教育中創新思維能力的培養
在《音樂課程標準》中，把“鼓勵音樂創造”作為一項基本理念，這是因為音樂創造教學是引導學生發揮想象力、發掘創造性思維潛能的音樂學習，也是引導學生積累音樂創作經驗的重要途徑。這就要求我們挖掘音樂教材的有利因素，激發學生的創新精神，培養學生的創造能力。
一、在律動中培養學生的創造力
著名音樂教育家柯達伊說：“任何音樂理念都可以轉化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉化成音樂�！睂W生在學習音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂世界中。教師可以大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩。在玩中感受音樂，同時培養肢體協調能力，發散學生思維，培養創新的個性。例如，教師選擇適當的音樂，當音樂響起時，學生可以在教室內任意創造動作，并隨意走動。如果音樂停止，可以請學生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機器人的動作，做快動作、慢動作等等。直到音樂再次響起時再繼續創造動作，或滑稽、或優美、或跳躍、或笨重，教室內充滿歡聲笑語。學生在音樂的響響停停中，自然地跟著音樂節奏做律動。大家在輕松的氛圍中完成教學任務，又培養了學生的肢體創造能力。
二、在唱歌教學中培養學生的創造力
(1)音畫結合，啟發創造性想象
唱歌本來就是“二度創作”，創作離不開想象。在歌曲教學中，我經常引導學生根據歌詞展開想象，將音樂形象地在腦海中描繪成一幅幅畫面。
例如，在教唱歌曲《雪絨花》時，在演唱情緒處理好后，教師可以啟發學生：“同學們，構成這幅畫的事物有哪些啊?”然后讓他們選擇不同的頭飾(人物、小松樹、小雪花、小狗等等)。再讓他們分組自由討論，自己去勾勒一幅美麗的富有動感的“雪景圖”。這樣，不僅啟發了學生的創造性想象力，使學生直觀感受到了音樂形象，而且創設了音樂形象，訓練了學生對音樂的感受力和表現力，讓他們心靈深處不斷涌現創新的浪花。
(2)發揮想象力為歌曲創編歌詞
創編歌詞是學生非常喜愛的一項創作活動。在唱歌教學中，當我們教完一首歌曲時，可以通過適當的引導來發揮學生的想象力和創造能力。
例如，在教唱《小熊請客》后，老師可以問：“小熊不僅請了小貓、小狗、小雞來做客，還請了其他許多動物，那么，你們能不能自己創作一段歌詞，唱出別的小動物快樂的心情呢?”這時，學生們很快就將小羊、小鴨、小青蛙的叫聲填進去創作了新的歌詞。學生的創作熱情被大大激發，唱啊!跳啊!直到下課還意猶未盡。
三、在欣賞教學中培養學生的創造能力
在音樂欣賞過程中，由于小學生的想象力已經有了較大的選擇性。因此，他們對生動的音樂形象已不再完全按照老師的描述去想象，而是抓住音樂中的重要旋律、節奏、速度、力度等因素，有選擇地按照自己的意愿進行想象，解釋音樂內容。
例如，在欣賞法國作曲家圣·桑的管弦樂《動物狂歡曲》時，不用老師作任何鋪墊，學生就可以根據音樂的特點來說出其想象內容。他們仿佛看到：在茂密的大森林里，小鳥在枝頭歡鳴，大象在悠閑的散步，袋鼠在飛快地奔跑，美麗的天鵝在湖中自由地徜徉。
當學生能根據音樂內容有選擇地進行想象時，教師應運用各種手段，引導學生充分展開想象、創造。
(1)律動法
例如，在欣賞《戰馬奔騰》時，可以讓學生跟著音樂跳起來，不互相碰撞即可。學生們充分發揮了豐富的想象力，再加上平時的積累，騎馬、揚鞭等一系列的動作會伴隨著音樂恰到好處地躍入你的眼簾。
(2)故事法
例如，在欣賞《龜兔賽跑》后，在他們感受到整個音樂的情緒，感受到“森林的早晨”是多么富有大自然的生命氣息和龜兔賽跑的激烈程度以及歡快、圓滿的比賽結果后，讓學生用他們自己的語言生動地描繪所聽到的音樂形象。
(3)討論法
例如，在欣賞《快樂的哆嗦》時，當學生分段欣賞過樂曲，了解樂曲的基本情緒、民族風格之后，老師可以提問：“這首樂曲讓你想到了什么?”有的學生說：“彝族人民在過火把節�！庇械恼f：“美麗的彝族姑娘圍者篝火，跳著歡快、優美的舞蹈”等等。學生通過討論加深了對樂曲的理解，又在愉快中充分發揮了想象力。
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