當代教育的怪現象

當代教育的怪現象1．教學研究    對教育教學研究得最多的往往是不進行一線教育教學工作的，大多在為研究而研究；在一線的教育工作者卻因為這樣那樣的理由很少卻研究，大多只是一個勁地“教”。    教的不研究，研究的不教。2．師資的配備    小學生的培養是最應該關注的，所需要配備的師資應該是最優化的，而小學里的師生比例是沿用幾十年前的，比值相當低；大學生的培養應該是輕松的，所需要的師資力量應該是少些，然而有些大學里的師生比例近于1：2 。中國最需要教師和資金的是農村學校，大部分學生在農村，而投向廣大農村的教師和經費跟城市比起來是微不足道的。 要教師的地方渴求，不要教師的地方過剩。    很少人用了很多經費，很多人用了很少經費。3.教材與教學    小學生教材在近20年來，一次又一次地改。這是一種時代的需要，還是一種不成熟的舉措？小學教材應該是相對穩定的，是什么因素促使一些人在玩這樣嚴肅的游戲？每次的修改都不厭其煩說“本次教材的編排是最實用最新穎最……最……最……”而用不了多長時間又要改。改變是應該的，但是不是周期太短了些？并且參加修訂的人是那些從來沒有在小學一線從事教學的專家，如果有的話也是幾個早就離開一線的“理論人員”。就是幾個“飽學之士”也會鬧出《悲壯的一幕》之類的笑話。最得益是印刷廠和書店。4．制度的失衡    最要張揚個性的應該是小學生，而現實最循規蹈矩的是小學生，個性在半軍事化的管理下小學生的創造力、想象力……大多被抑制了。最懂事的應該是大學生吧，而大學生的個性已經“張揚”得讓人瞠目結舌了。    小學生成了綿羊，大學生成了小狼。5．教師的教    很多老師都知道不應該為分數而教學，但是沒有分數就會導致學生無法進入高一級的學校上學，沒有分數就會導致家長認為你這個教師無能，沒有分數就會導致學校的信譽受到影響……    如果沒有分數，沒有考試也是行不通的——拿什么來衡量一個學生？拿什么來評價一個老師？那什么來評價一所學校？并且，會導致新的腐敗，許多平民子弟無法進入高等學府，大學成了權力和金錢的表演場。去年“南中現象”與“縣中現象”不就是一次振蕩嗎？    五彩繽紛的理想暗淡了，不愿做的事卻在拼命做。6．應試教育    廣大老師和學生都知道廣泛的閱讀有意無害。肩負越來越重的書包的中小學生得先搞定作業，還有多少時間去讀書。如果像迅哥兒那樣去拼命，那樣的話對學生的身心發展是沒有好處的。（迅哥兒的生命那么短，會不會與他的玩命有關啊？）我去過幾次大學校園，在有意和無意之中發現了二件事情：一是某英語系學生會的海報：“……希望各位不得無過缺習”，其中的“過”和“習”讓我玩味很久，至今不得其解；二是某大學生的家教海報：“到某某趙市三樓報名”云云，我急忙找來字典，最終確定“趙”和“超”是不通用的。    讀書多的未必能上大學，上大學的未必讀的書多。7．關于工作量    少數人做了多數人的事情，多數人做了一些無用的事情。    現在將一個農村小學教師的每周工作量為例子：（并非是特例）    某某老師：周課時數17節，兼班主任和中隊輔導員    上課17節——11.33小時    備課17節——11.33小時（鉆研教材、寫教案）    批改作業——8.5小時（每次作業30分鐘）    補差————2.5小時（每天30分鐘）    班主任工作---3.33小時（每天40分鐘）    業務、政治學習2小時    早操早會——2.1小時（每天25分鐘）    中心活動———1小時    中午照管學生用餐2.5小時（每天30分鐘）    每周工作總量是44.6小時（不包括早讀、家訪、寫教后記等）    現行的是40小時工作制度，那么40—44.6=—4.6（小時）    結果是工作完成不了。為了應付檢查和考核，有些教師就只好馬虎一點了：備課就抄抄教案，批改作業就一目十行，補差就省一省吧……這樣才有一些閑暇的時間喘口齊啊。    搞教研力不從心，談教學得過且過。    會混的倒也顯得輕松，不會混的在做無用功。8.關于校慶       中小學校搞60年或100年慶祝活動本來是件好事情，可是到會的校友多是某某長某某主任某某董事長……講話的也是一些高官或特別有錢的；幾乎沒有工人、農民之類的平民代表，學校不會邀請他們來，就是請了，他們也不會來。仿佛中小學校變成了“干部、大款培養學校”！這是一種社會偏見，這是民族的劣根性，這是教育的不公平。    這也是一種錯誤的導向——    孩子們：上學就要做大官、大款，不然就沒有出息！    家長們：你的孩子長大后要飛黃騰達，不然就沒有用！    校慶活動成了“干代會”、“財富論‘談’”！悲哀啊，悲哀！    如果哪個老師在小課堂上對孩子們說：“你們長大了要做達官貴人。”那他會受到群起而攻之的”優待“；但是全社會都在冠冕堂皇地說：”孩子們，長大了要做大官、大款。“是無關緊要的，電臺、電視、報紙、網絡還要大肆宣傳呢。    最重要的群體被忽視了，教育的最終目標在有意無意中篡改了。9．關于“評優”    評優評先的過程是嚴肅的，結果是讓人啼笑皆非的。某市將數十名優秀教師的事跡編印成冊。我讀后發現：其中近一半教師身患重病的時候堅持工作，還有一些是在親人生養、病危、去世的時候也在堅持工作，大有”壯士之舉“。我卻不以為然——在家庭重大事件面前，在親人最需要你的時候……你沒有盡到一個人的責任，對家庭對社會都是一種罪過，你是一個沒有愛心的人，又怎么能去真誠地愛你的學生呢？放下學生還有別的老師照應，而對親人的關愛是別人無法替代的。    我有一個老同事，在年輕的時候有一些小病痛，她卻從不請假，咬著牙齒挺著，校長表揚了她，市局表彰了她。可是，從她38歲的時候開始就無法忍受病魔的糾纏了，就斷斷續續地請假，上3個月的班就要休5個半月的假。（超過6個月的假期就要影響工資）就這樣從事教育工作，我算了一下：她為國家工作的時間和她病休的時間幾乎差不多！國家為她發放工資，承擔醫藥費用。她為國家作的貢獻比不上一個身體健康的普通老師的作為。這樣的個案顯然不多見。但是卻給了大家一個誤導：生病了堅持工作是好的，有病就請假是懦夫。于是，老師也學著表揚帶病堅持上課的學生了。這樣做其實是對學生身心發展的一種戕害。    1995年4月我就做過一件愚蠢的事情：有一個學生有一點發熱，我表揚了她能堅持帶病上課，是好樣的。二天后班里出現了17個同樣病情的學生，經過診斷為傳染性水痘。忙得防疫部門的同志東奔西走。還好，全班放假一周后恢復平靜。我從此再也不敢表揚學生“帶病堅持上課了”。    希望今年的先進教師都是身體健康的！    為評優，小病也要大聲呻吟；    爭先進，有病不醫強作歡顏。    沒有災難不評優，犧牲愛心向”前“溜！10．關于歌聲    沒有歌聲的校園是荒漠，只有情歌聲音的校園是汪洋。    偶爾舉行一次“愉快周末，展示自我”的活動，學生大多選擇唱歌，唱的大多是情歌。《兩只蝴蝶》在教室里飛來飛去，《2002年的第一場雪》下了整個夏天，《小薇》也來湊熱鬧……在老師、家長的斥責聲中，孩子還是要偷偷地唱。    孩子們是多么想唱歌啊，可是教材里的歌為什么不能吸引學生呢？為什么呢？    記得在我的學生時代，泉水的丁冬聲是多么的悅耳，媽媽的吻至今還烙在火熱的心頭，那讓我們蕩起雙槳的日子是多么得令人難忘，《外婆的澎湖灣》還在耳邊回響……那時候的流行歌曲很多是適合學生唱的。而現在卻不同了，在市場經濟的大潮沖擊下，校園歌曲甘敗下風，誰還會做這些低效益的事情呢？    老師教的歌不唱，沒有教的歌一學就會。11．老師來了！    前天無意中聽到鄰居大聲說：“別哭，老師來了，趕快不能哭！”    我想起了我小時侯在胡鬧的時，特別是在夜晚不想好好睡覺時，媽媽嚇唬我：“快睡覺，麻胡來了！”其時不知道“麻胡”是個什么東西，但感覺到“麻胡”很可怕，很恐怖，就趕緊鉆進被子里，大氣也不敢出了。后來讀了些《山海經》之類的雜書，傳說麻胡是秦始皇手下的一員爪牙，兇狠、殘暴，據說有時候殺了小孩吃肉。難怪小孩子不害怕了。    時代不同了，“聰明”的家長把“麻胡”替換成“老師”。這樣的替換在孩子的心里烙下了一個印記：老師很可怕！另外一點是：有些老師是沒有一顆愛學生的心，在家長心目中是兇巴巴的，可以用來嚇唬孩子的。呵呵！    最重要的是家長沒有好好教育孩子，孩子的第一任老師嚴重失職了！家長錯過了教育孩子的最佳時機。把教育的責任推給了學校。這和孩子上學后偶爾有些調皮的時候，家長就會說：“你再這樣，我就告訴你的老師！”這些都是推卸責任的舉動。老師有時候也會說這樣弱智的話：“你不好好學習，我就告訴你爸爸！”    在大教育理念的今天，教育的責任相互推委。

【當代教育的怪現象】相關文章：

淺論現代教育技術對當代教育的影響04-30

功利教育思想對當代家庭教育的影響04-29

孔子教育思想給中國當代教育的啟示04-29

談當代家庭教育的利弊11-24

當代德國職業教育主流教育思想研究04-30

放假的奇怪現象作文08-08

《當代教育》2011年№3目錄04-27

六百年目睹之怪現象04-26

當代兒童教育的十大誤區05-08

當代媒介文化情境中的美術教育04-27