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當代兒童教育的十大誤區
作為家長的你，是否只重視孩子的考試分數?是否過于關注孩子的身體健康?是否盲目地和同齡孩子相比較?……如果答案是肯定的，你可能陷入了家庭教育的誤區。以下是小編整理的當代兒童教育的十大誤區，希望對大家有所幫助。
誤區一：嬰幼兒時期能力強的孩子長大就聰明
許多父母認為，嬰幼兒早期攀、爬、坐、退等各種“活動”的數量和質量肯定跟他們長大后的各方面能力有關。嬰幼兒時期能力強的孩子長大后就一定聰明。
美國心理學家和兒童教育專家近年完成的對一群兒童不同時期智商和情商指標的對比研究結果表明，兒童的早期表現與他們長大后各方面的能力，如分析能力、推斷能力、口頭表達能力之間的相關性微乎其微。
誤區二：兒童在嬰兒時期得到的刺激越多越好
毫無疑問，現在的嬰幼兒每天接受的來自外部世界的各種各樣感官刺激比以前多得多。在這種情況下，許多父母還不約而同地認為，嬰幼兒得到的外部刺激應該是越多越好。
實際效果與他們想象的相反。現在絕大多數嬰幼兒每天接受的外部刺激不是太少了，而是太多了。在很多家庭中，小寶貝每天接受的感官刺激實際上已經超過了他們的生理極限，結果反而使小寶貝正常的智力發育受到了抑制。
誤區三：孩子哭的時候媽媽離開會導致孩子情緒失衡
如果真是如此，那么當今世界絕大多數人可能都是情緒失衡者。從生理和心理的角度來看，孩子們的偶爾哭鬧是一種正常的情緒宣泄和調節行為，年輕的爸爸媽媽大可不必每次都為孩子的哭鬧而驚慌失措，更不要因為孩子在無理哭鬧時自己斷然離開而于心不忍或內疚萬分。
誤區四：對孩子的各種要求迅速作出回應會導致對孩子的縱容
一些年輕的爸爸媽媽總是很快對小寶貝的各種大驚小怪舉止和哭叫行為作出反應，另一些爸爸媽媽則完全相反，他們認為過快、過早地回應孩子的各種要求會導致對孩子的放縱，從而影響孩子的正常發展。
那么，到底誰對誰錯呢？跟蹤調查的結果表明，那些兒提時代曾經受到殷勤對待和回應的孩子并沒有變壞，相反，他們長大后變得更富有獨立意識，更善于與人相處和寬待他人；而那些日常要求經常受到父母怠慢甚至被置之不理的孩子，長大后往往變得古板、暴躁和內向，特別是在自我心理解剖方面，他們常常表現出猶豫和不安。
誤區五：孩子出生后，父母與孩子之間的親密關系必須馬上建立
很多人認為，如同動物界的母子相親關系一樣，嬰兒一出生，就應該馬上與父母建立起一種親密關系。其實不然，任何過分急切或突發式的愛撫行為都可能給嬰兒帶來驚嚇和不安。實踐證明，循序漸進建立起來的親密的父子和母子感情最有利于促進孩子的健康成長。
誤區六：如果孩子有特殊才能，一定會在小時侯表現出來
美國加尼福利亞匹特茲大學的羅伯特.阿爾伯特，在過去幾十年間曾對各種超能兒童的有關情況進行過研究。結果表明，許多天生就有某種特殊才能的孩子在嬰幼兒時期并沒有什么特殊表現，直到后來青年時期或壯年時期的某種偶然機會（如在學校的實驗室或文藝會演的舞臺上），他們的異常天賦才得以淋漓盡致地自我展露出來或被某位“伯樂”發現。
誤區七： 獨生子女不善于與人交往
實際上，獨生子女的童年生活一般要比非獨生子女的兒童生活更加溫馨、順利和充滿自信，因而獨生子女往往具有更強烈的與周圍小朋友交往和玩耍的意識，他們長大后，在工作、婚姻和家庭方面也往往更成功或更出色。不過，在一定程度上，獨生子女長大后確有對社會缺乏熱情的一面。
誤區八：早年被遺棄和遭受過創傷的孩子智力發育會受影響
一些領養別人孩子的父母往往有以上擔心，其實這種擔心是不必要的。
美國著名的布朗大學兒童研究中心心理學家和醫學家的研究結果表明，被人收養的孩子早年的不幸經歷，在一定程度上還會激發起他追求成功的愿望，成為其頑強意志力的源泉。
英國倫敦大學的精神病學家指出，即使是那些小時候生活在可怕環境中，沒有得到及時解救、受過嚴重心靈傷害的孩子，到6、7歲的時候也能恢復正常的智力水平。環境的改變完全能促使孩子智力的實質性增長。
誤區九：懲罰少了，姑息就多
很多習慣于用懲罰或打罵方式來教育孩子遵守規矩的父母，仍然篤信他們“棍棒底下出孝子”的教育方法。心理學家的研究結果表明，懲罰只會強化孩子的憤怒意識和攻擊性。
通常，肉體懲罰在最初對制止孩子的惡劣行為可能還有點效果，但時間一長，這種方法不但無效，而且還會嚴重影響孩子對父母的尊重和信任。
誤區十：父母親的沖突不會影響還不會說話的嬰兒
大多數爸爸媽媽都知道，夫妻當著學齡期孩子的面吵架是一件令孩子緊張的事。但他們中的許多人并不認為，當著初生嬰兒或尚不會說話的嬰兒爭吵，也會影響到嬰幼兒的思想或情緒。
心理學家在研究中發現，當家庭中父母沖突升級時，8個月至2歲間的孩子都會變得非常著急，并懂得要努力去阻止父母間的沖突。2歲以上的孩子，在目睹父母之間或陌生人之間的吵架場面后，會很快地在與同伴的交往中模仿大人氣勢洶洶地說話和爭斗，行為舉止變得非常粗野。由此可見，父母應盡量避免在任何年齡的孩子面前爭吵。
兒童教育的方法
一、手表效應
一個人如果只有一只手表，他知道現在幾點了；如果有兩只手表，他往往不知道現在幾點了，因為他無法知道哪一只手表更加精確。
啟示：教師之間、父母之間、教師與父母之間對孩子的教育要求應一致，尤其是在行為習慣、道德品質、態度與價值觀等方面培養上更要一致，否則極容易形成雙重人格。家園同步教育十分重要和必要。
二、泡菜效應
同樣的蔬菜在不同的水中浸泡一段時間后，將它們分開煮，其味道是不一樣的。人在不同的環境里，由于長期的耳濡目染，其性格、氣質、素質和思維的方式等方面都會有明顯的差別，這正如人們常說的“近朱者赤，近墨者黑”。“泡菜效應”揭示了“人是環境之子”的道理，環境對人的成長具有不可抗拒的影響作用。人在幼年時期對環境的影響更為敏感，染蒼則蒼，染黃則黃。“出于污泥而不染”是對某些成人而言的，卻不符合兒童的實際。
啟示：幼兒直接浸泡在幼兒園與家庭的環境之中，每一位教師和父母是否認真細致地考慮過孩子所處環境的各種因素是否健康？每一種因素將對幼兒產生怎樣的作用？對顯在的有害因素是否予以了積極的消除或控制？從心理健康角度看，精神環境對孩子的影響作用往往超過了物質環境的作用，老師與父母為孩子營造了怎樣的精神環境？是否是多支持、多鼓勵、多表揚、多肯定、多欣賞、多自由、多自主、多選擇精神環境？
三、態度效應
有關心理學和動物學專家做過一個有趣的對比實驗：在兩間墻壁鑲嵌著許多鏡子的房間里，分別放進兩只猩猩。一只猩猩性情溫順，它剛進到房間里，就高興地看到鏡子里面有許多“同伴”對自己的到來都報以友善的態度，于是它就很快地和這個新的“群體”打成一片，奔跑嬉戲，彼此和睦相處，關系十分融洽。直到三天后，當它被實驗人員牽出房間時還戀戀不舍。另一只猩猩則性格暴烈，它從進入房間的那一刻起，就被鏡子里面的“同類”那兇惡的態度激怒了，于是它就與這個新的“群體”進行無休止的追逐和廝斗。三天后，它是被實驗人員拖出房間的，因為這只性格暴烈的猩猩早巳因氣急敗壞、心力交瘁而死亡。
啟示：面對正在成長中的兒童，教師要真誠地熱愛和關心孩子，要時時對他們報以友善、和藹可親的態度，因為教師的態度會成為孩子從鏡子里看到的態度，會激發出孩子成倍友善、和藹可親的態度回應教師，教師友善、和藹可親的態度和兒童回應的態度共同營養雙方的精神、溫暖雙方的心房、保健雙方的心靈。
針對兒童教育的方法
1、精力過剩的孩子
此類孩子主要表現為愛玩，愛鬧，愛打架，難以管教，但他們較聰明好動，反應快，接受能力強。
教育的主要方法：
首先，要與孩子建立良好的人際關系，讓他們明白自己不是一個“不聽話的孩子”，這樣他們容易在心理上接受教育和指導。 其次，要適當放手，管教適度。管教若太嚴，與他們性格不對勁，就會適得其反。要給他一定自由，一定的活動時間和空間。 再次，耐心教導：即耐心教育與疏導，通過講道理，使孩子明白自己的一些“主見”并不那么好，并不那么符合社會道德與規范，從而自愿放棄自己的“主見”，克服自己的毛病，逐步走向成長之路。
2、上課不專心聽講的孩子。
此類孩子主要表現為上課多動、好玩、愛講話，甚至在家中學習也表現出心不在焉。
教育的主要方法：
首先，父母要訓練讓孩子聽一遍就馬上做到. 其次，在生活中，家長可以有意識地訓練孩子的聽話能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家長觀察孩子是否如此. 再次，家長要有意識地訓練孩子的注意力，和孩子講話，一定要讓孩子看著你的臉聽. 還可以告訴孩子一些聽講的小竅門 應盡量要求孩子復述課堂內容，或談上課中印象最深的問題。
3、對長輩教育抱無所謂態度的孩子。
此類孩子對父母，師長的教育，充耳不聞，當耳邊風。
教育的主要方法：
首先要讓孩子理解父母的一片苦心，理解父母、師長的任何一種教育方法都是為了他們的健康成長. 其次，要在感情融洽的氣氛中進行教育，消除他們的“敵意”，使他們愿意聽從教導. 第三要給孩子以說話的權利，讓他說原因，說理由，哪怕是不正確或不真實。 第四要多一點寬容，教育之后，還會做錯事，要給予改正的機會，要耐心，要等待。 第五是教育孩子的語氣要堅定，父母兩人說話口徑要一致，有的父母嘻嘻哈哈，有的漫不經心，有的輕描淡寫，有的各唱各的調，這都不利于教育。
4、具有嚴重惰性的孩子。
此類孩子主要表現為學習被動，作業不完成或抄襲，造成考試交白卷或作弊，生活散漫。
教育的主要方法：
首先要以平時的家務事開始訓練，不要讓孩子飯來張口、衣來伸手。 其次是幫助孩子制定計劃，并加強督促檢查。 三是父母要以身作則，事事起表率作用。 四是要從孩子力所能及的日常小事上培養勤勞的習慣，并持之以恒，堅持訓練。
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