數學反思范文15篇(推薦)

　　在辦理事務和工作生活中，教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的數學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數學反思范文1

　　一、復習題的設計應抓住新舊知識的連結點，為概念的學習作好鋪墊。

　　學生在學習新知識時，總是要利用他己有的知識、技能、經驗。抓住新舊知識的聯系，設計好復習題，能使學生己有的知識、技能、經驗得到進一步鞏固和充實，又能激勵學生應用遷移類推規律主動探索新知。本課中，我抓住了新舊知識的生長點，設計了鋪墊練習，為實現知識的正遷移作好準備。我先是用填空題的訓練，給學生復習了商不變的性質和分數的基本性質，然后引導學生聯系比與除法、分數的關系要求學生把填空題兩小題改成比的形式。這樣設計復習題，有助于學生通過尋求比與除法、分數的關系建構比的基本性質這一概念，符合學生認識事物的規律和遷移規律。

　　二、提供豐富的感性材料，建構概念的表象。

　　從具體到抽象，從感性認識上升到理性認識，這是人類認識發展的基本規律。小學數學學習作為一種特殊的認識過程更是離不開感知，感知對小學生獲取數學知識具有特別重要的作用。學生要建構概念必須依賴于具體的感性材料，使學生在具體的圖形或數字間尋找內在的規律。學生通過對感性材料的操作或觀察獲得感性認識，形成概念的表象。本課中，抓住比與除法、分數的關系把一組除法等式和一組分數等式改成二組比的等式，引導學生觀察

　　①5：4＝15：12＝30：24 ②2：3＝4：6＝8：12這兩組等式，通過尋求等式的內在規律，使學生初步形成概念的表象。

　　三、引導學生通過對比、思考，主動建構概念。

　　數學建構主義學習的實質是：主體通過對客體的思維構造，在心理上建構客體的意義。所謂“思維構造”是指主體在多方位地把新知識與多方面的各種因素建立聯系的過程中，獲得新知識意義。學生通過觀察具體的.感性材料，己初步形成概念的表象，再進一步引導學生對比、思考，將新知識與已有的適當知識建立聯系，又要將新知識與原有的認知結構相互結合，通過納入、重組和改造，構成新的認知結構，建構出新的概念。本課中，引導學生觀察了兩組比的特征后，進一步啟發學生聯系起商不變的性質和分數的基本性質，通過對比、思考、重組等思維活動，概括歸納出比的基本性質。

　　四、應用概念解決問題，廣開言路，發展學生的創新思維。

　　學習概念的最終目的是為了運用概念來解決實際問題。心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如不及時鞏固，就會被遺忘。應用概念解決問題其實就是進一步鞏固概念知識。只有把學到的知識運用到實踐中去，學習才是有意義的。本課中，應用比的基本性質化簡比，方法不只一種，不管采用的是哪一種方法，只要合符規律，都給予了充分的肯定。尊重了學生的情感、態度、價值觀，使學生從中體會到成功的喜悅，提高自己的學習興趣，進而培養了學生的創新意識。隨后還安排了綜合性練習，這些練習不僅能起到鞏固、深化概念的作用，還可以培養學生分析和解決問題的能力。

數學反思范文2

　　我身為第一線的科任老師，從課改理念的學習，到深進課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以說在數學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下：

　　一、要有明確的教學目標

　　教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。

　　二、要能突出重點、化解難點

　　每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠高興起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話。

　　三、根據詳細內容，選擇恰當的教學方法

　　每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識，也可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。

　　四、關愛學生，及時鼓勵

　　高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的'對所講內容的把握情況。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

　　五、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

　　眾所周知，近年來數學試題的新奇性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，以為只有通過解決困難才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來練習學生。假如教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判定錯誤。

　　總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要進步學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思索、多預備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

數學反思范文3

　　1、創設“憤悱”氛圍，開發學生自主、探究學習數學的原動力——“我要學”

　　教師是課堂教學心理環境、課堂氛圍的直接創造者，教師應根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，找準學生的起點，發揮教師自身的創造性，以數學特有的美感與教師自己的教學特色和魅力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中去。本課教學之初，我先安排一段商店購物的錄像，引起了學生的好奇心，使學生迫切的想要了解今天的學習內容，隨后教學過程中又設置了學生再熟悉不過的買文具情境，激發起學生對數學的強烈興趣，使學生進入“憤悱”狀態，從而打開思維之閘，使學生進入一個強烈的“我要學數學”的境界，從而開發出學生自主探究學習數學的原動力。

　　2、全體發展，全面發展，體驗自主探究學習的成功，讓每一個學生都說——“我能學”

　　數學知識的學習是學生從無知走向有知，從知之甚少走向甚多的過程。而現今，我們的學生在學習的過程中，經受了太多的挫折感和失敗感，這正是學生學習數學的最大敵人。因此要轉變學生的學習方式，使學生主動、自主地探索數學知識，教師必須尊重愛護每一個學生，課堂上我盡量給所有的學生展示自己、表現自我的機會，特別是不太善于表現自己的.學生，我更多地關注，讓每一個學生體驗成功。在本課教學中我發現不同的學生會有不同的購物方法，他們解決問題的策略是多種多樣的。我鼓勵學生獨立思考、大膽實踐，對于學生“出格”的回答不會因為不合自己的預想而輕易否定，而是相信學生，因勢利導，讓每一個孩子切實地體驗到“我能學”。這正是學習內驅力的延續和增強，長此以往，學生就會有充分的學習數學的信心和熱情。

　　3、注重實踐操作，培養自主探究學習的能力——“我會學”

　　在學生有了數學學習的興趣和熱情后，作為教師應引導學生深入進到數學知識的王國中去遨游。數學知識來源于生活，因而每一個知識點都有其深厚的生活基礎。要轉變學生傳統的數學學習方式，就要讓學生在“做中學”，即在實踐操作中，通過觀察、思考、分析來獲得有關的數學知識。有位名人說過：“聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。”在上本節課之前，我進行了大量的準備，給學生準備了錢箱、信封等。學生從錢箱中找錢、親自動手分一分，最后還設計了一個模擬購物活動，使學生在做中加深了對人民幣的整體系統認識，在不停的活動中、游戲中將已有的經驗數學化、系統化，而且培養了學生思維的廣闊性和創新性，掌握了數學學習的方式，從而使學生達到“我會學”的境界。

　　4、注重數學知識與學生個人生活、個人成長的聯系，鞏固自主探究學習的成果——“學有用”

　　在有趣的買賣過程中，學生不僅經歷了付錢、找錢及加減計算等活動，還能及時處理購物時發生的簡單情況，這樣做，學生把學到的知識融入社會實踐，服務于生話，真正體現了學習數學知識的價值，使學生學習數學的興趣長盛不衰，學習的動力源源不絕，從而形成學習數學的良性循環，使學生感到學習數學有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學生個人成長、發展的路上有用。

　　從上述案例中我體會到，學生學習方式的轉變關鍵在于教師。教師要不斷更新教學觀念，真正樹立以學生為主體的教學理念，相信學生，給學生充分的探究空間，以發揮學生學習的自主性、創造性。

數學反思范文4

　　我根據幼兒愛吃的特點，設定了小班數學教學活動《好吃的蘋果》，希望孩子們在想要吃的欲望下能夠學得更好。

　　在教學過程中，我首先讓幼兒說一說，一個蘋果可用幾表示，一枝鉛筆用幾表示，一筐蘋果又用幾表示?又做了摘蘋果的游戲，讓幼兒模擬一種日常生活中的行為經驗，使幼兒知道了“1”可以表示生活中許多不同的事物;“1”它可以表示單個物體，也可以表示一個整體，有時它還不是表示數量的多少。

　　在本次的教學活動中，我堅持師幼之間、幼幼之間的雙主體、多邊互動的原則，充分調動幼兒學習的`積極性，促進幼兒的主體性發展。信任他們的創造潛能，尊重幼兒之間的差異。

　　上完這節數學課，我反思了許多，我認為我們要認識到數學在現實生活中的重要性，通過本次的數學教學活動，使我認識到雖然幼兒的年齡較小，但他們的生活經驗是非常豐富的，當我讓幼兒舉例說出生活中的單個“1”和整體“1”時，孩子們都非常踴躍地搶著回答。數學來源于生活，學習的是生活中的數，幼兒表現出了極大的興趣。

數學反思范文5

　　本教材中下學生學習比較吃力，它的知識點的循環上升，本意是好的，但對學生的基礎要求太高，如整式一章中，學生整式的運算出錯率太高，以致課程進展緩慢。

　　本教材強調突出個性，強調學習活動，與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，但我們教師有這個能力放開？我們的條件很好，教室多媒體，電子備課室，我們有很好的課件，但我還是盡量少用，我們的中下生是不適合完全放開的。

　　本教材的許多重要的知識點內容和時間不夠，因式分解2個課時，因式分解，好像簡單，實際上是學生學的最差的，4節課才能解決問題的。

　　2.我們對學生學習能力的把握和認識能力了解的不夠，制約了我們的教學

　　我們初二數學組一直盡力于出針對“中下”生的一課一練，但是我們的題目常有點難，不是我們沒有用心，而是我們高估了我們的`學生，我們這方面的能力“差”。

　　3.對教材的再創新和了解學生是我們的努力方向

　　我們必須創造性的使用我們的教材，合理的整合各類資源。不斷的反思和積累失敗，它是一種財富，是將來的基石。

數學反思范文6

　　對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。

　　本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節課的教學中，我結合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。

　　一、創設情境教學，請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著1、出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點?學生觀察發現，它們的兩邊都是一樣的。2 剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。

　　這是本節課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現象。學 生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的.初步感知。

　　二、動手畫一畫，折一折，通過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形(天安門、飛機、獎杯等)進行分組操作討論，得出結論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

　　這是本節課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱圖形的概念。

　　三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。

　　這是本節課達三次操作安排，且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統的認識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識，學生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。

　　三次的操作活動目的不同，所產生的成效也截然不同，學生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。

　　本節課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯在參觀的情景中，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。

數學反思范文7

　　摘 要

　　新課程標準提出的轉變教與學方式的理念，我們學校以“導學式教學法”為抓手，全面推動課堂教學改革，嘗試把傳統的“教案”改為“學案”，用“學案”引導學生自主學習，改革課堂教學結構，提高課堂效益，減輕學生過重課業負擔；要求教師在教學過程中要做到“三指導”和“五落實”，保證課堂的開放性、探究性、合作性與參與性。

　　關鍵詞 導學式教學法 導學案 學案導學 教學模式

　　我們數學組在實施這種教學模式過程中，遇到了一些棘手問題和誤區，現將導學案編寫和應用中出現的問題做了一些反思和總結，并結合課程特點提出了一些關于導學案編寫的原則和實施方案。

　　一、導學案編寫習題化導學案是引導學生如何學習的方案，是學生學習的拐杖，重在“導”，也就是說，指導學生學什么，怎么學，學到什么程度，這是導學案的關鍵環節。絕不是習題的堆積，當然也不是提綱挈領式的簡單的幾個小問題，更不是以簡單填空形式把課本上的內容再現。我們都知道：學生學習方法的好壞，對于學習成績影響非常大。科學的學習方法能使學生的才能得到充分的發揮，給學習帶來高效率，使學生越學越聰明、越學越有勁、越學越想學；而拙劣的學習方法就會妨礙學生才能的發揮，給學習帶來低效率，使學生越學越困難、越學越無力、越學越打怵。二、導學案內容偏難偏多學案的編寫要遵循循序漸進的原則，問題的設計要有梯度，由淺入深，由易到難，學習目標不能過高，設計導學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。我們在編寫時，往往不考慮“學情”，學習目標脫離了學生的實際情況，大大增多了教學的內容，大大提高了教學的難度，每節課很難圓滿完成教學任務，時常是虎頭蛇尾收場，這樣長期下去，大大挫傷學生的學習興趣，教學質量也得不到保證，所以編寫學案必須根據學生現有的認知水平和認知能力，降低難度，減少內容，注意把握各個知識點的層次，抓基礎、抓主干，一定要突出重點，突破難點。三、導學案編寫形式單一學案編寫應體現教師對學生的循循善誘，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，后進生看到鼓勵。要讓每一個學生能參與學習，并學有所得，從而提高學生學習的積極性，提高學生獨立學習的自信心，使每一位學生都有一個積極健康的學習心態。而我們的導學案不分課型，千篇一律，編寫中基本都是題目，并沒有教師根據不同課型所設計的問題，根本上沒有起到導的作用。四、其他主觀方面導學案編寫過程中會沒有提前準備，匆忙印制普遍，學案在使用過程中，不能得心應手，有些導學案不利于學生做筆記，甚至部分學生丟失導學案等。下面是我對導學案編寫及教學的進一步理解和認識。 “學案導學”的定位不是一種“教學模式”，而是一種“教學理念”。它的實質是在轉變學生的.學習方式，引導學生自主學習，讓學生真正成為課堂學習的主人。因此，導學案設計的關鍵，就應當是充分體現學生的主體性。導學案是集教案、學案、筆記、作業、復習資料于一身的文本，它是在關注老師教的同時，更多的關注學生的學，尤其關注如何有效地指導學生學,導學案還是教師精心準備的教學資料。因此，在編寫“導學案”的過程中，我們應該作以下的改進： (一)改變“導學案”中“知識要點”全是填空的形式，遵循知識的發展過程，增設適量的問題串，把所學知識點編成具有探索性的問題，讓學生在學習過程中通過設疑、質疑、釋疑、激思，參與整個知識的發生、發展、形成的全過程，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程，從而培養學生的數學思維能力。 (二)降低門檻，刪除偏門內容，使得“導學案”層次化、精細化。改變“探討新知”中只有幾個例題形式，而是遵循每個階層的學生認知規律和思維能力，從學生最近發展區出發，把教材嚴謹的、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，通過一些具有探究性的問題串，激發學生的思維火花，引導學生去閱讀學習教材，使學生意識到：要解決“導學案”中的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行，教會學生學會看書，學會自學。另

　　外，把“導學案”中的一些偏難、偏離新課標要求的內容刪除掉，使整個“導學案”深入淺出，讓學生在一節課內，完成學習內容，達到學習目標的要求，真正做到“堂堂清”的效果。 (三)數學課主要分概念課、命題課、習題課等類型，所以“導學案”應該打破千篇一律的模式，而是根據不同課型進行設計。例如數學概念比較抽象，設計引入問題時，要通過一定數量日常生活或生產實際的感性材料來引入，力求做到從感知到理解，然后選擇一些簡單的鞏固練習來辨認、識別，幫助學生掌握概念的外延和內涵；通過變式或變式圖形，深化對概念的理解；通過新舊概念的對比，分析概念的矛盾運動，抓住概念之間的聯系與區別來形成正確的概念。

　　(四)將按教學進度安排“導學案”的設計責任到人，“導學案”的版面格式設計統一，要求提前一周完成，并在每周的備課組活動中進行討論，從而達成共識，每位教師要寫好教學反思，并不斷優化“導學案”；指導學生整理好“導學案”，將“導學案” 整理成冊。通過對“導學案”的正確認識和有效實施，經過一年的教學實驗，真正落實學生主體地位，大大提高課堂效率。

　　1、培養了學生自主學習的學習習慣。通過“導學案”中的問題，學生根據自身的認知水平，主動參與到整個學習過程中，他們通過預習、閱讀課本、探究問題、解決問題，從被動學習轉化到全程的質疑、釋疑、激思的自學過程，讓學生主動去探索未知、體驗過程、感受挫折、品位數學、享受成功。 2、培養學生合作學習的意識和習慣。通過“導學案”為學生建立一個平臺，把基本知識、技能、能力相近的學生分成一組，小組明確活動目標、規則、責任，成員間相互信任、情感支持、信息反饋，讓每個小組成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，學會傾聽與交流，學會謙讓別人、尊重別人，樂于分享別人的經驗和成果。學生養成良好的合作意識和習慣，可以增強班集體意識，對班級集體建設也能起到積極的作用；也可以逐步掌握與人交往、溝通的技能，為他們步入社會、適應社會奠定良好的發展基礎。

　　3、有利于教師教學能力的提升。在編寫“導學案”，教師首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂，并融會貫通，使之轉化為自己的知識；其次，要研究課程標準、教材內容和學生，明確教學目的、重點及要求，使之轉化為教師教學的指導思想；再次，要進一步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯系，找到“導學案”內容適應學生接受能力、促進學生智力發展、實現教育目的的途徑，通過上述三個方面的轉化，就培養了教師的鉆研和組織的能力。另外，通過每周的備課組活動，認真研討教師編寫的“導學案”，由于同備課組教師的教學年限，業務水平、學科專長和教學經驗各不相同，從而導致教學水平的差異，通過老師門們的討論，可以集思廣益、博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，這樣就促進了教學相長。總之，隨著新一輪課程改革，作為數學教學的主陣地—— — 課堂，應隨著新課標的提出的要求而不斷更新、不斷完善；我們在實施“導學案”，引導學生自主學習，改革課堂教學結構的同時，也已深深地感受到份份“導學案”不僅僅傳授了知識，更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學生與教師之間良好溝通的橋梁。

數學反思范文8

　　一、源于生活導入，

　　使學生感受親近的數學知識。本課是學生第一次接觸不確定現象，本課的教學目標就是“在簡單的猜測活動中感受不確定現象，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。”使學生初步感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。對于二年級的孩子來說，概率知識太抽象了，怎樣使這一知識深入學生的生活，讓我們的'教學過程更直觀呢？這堂課一開始，我設計了老師和學生玩“猜牌”這一游戲情境，簡單而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引導學生直奔這堂課的主題“可能性”。

　　二、創設教學情境，

　　讓學生在活動中感悟數學在教學過程中，教師為學生充分提供從事教學活動的機會，創設情境，讓學生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設計師”等教學活動中，讓學生在游戲中玩中學，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎知識，并用來解釋生活現象，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理。

　　三、加強活動指導，

　　引導學生自主探究在進行“摸球游戲”之前，教師先進行個示范摸球以及“友情提示”的出示讓學生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進行起了事到功倍的效果。同時在活動中應用知識，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動經驗。

數學反思范文9

　　“找次品”是人教版數學五年級下冊第七單元數學廣角的內容。這節課中要找的次品是外觀與合格品完全相同,只是質量有所差異,且事先已經知道次品比合格品輕(或重),另外在所有待測物品中只有唯一的`一個次品。

數學反思范文10

　　周四下午小組內進行了課前備課，因為這節課的的學習目標有兩個，（1）掌握一個數乘分數的意義（2）一個數乘分數的的計算法則，文本上首先出示的是一個工人師傅每小時刷一面墻的，小時刷這面墻的幾分之幾？其實對于孩子來說列式沒有問題，利用工作效率乘工作時間，也就是×，但是這節課的難點不是列式，而是如何理解分數乘分數的意義和計算法則，通過備課我們討論的結果是讓孩子們通過自己的動手操作和小組討論來突破難點，所以這節課的設計是直接出示例題讓孩子列式，再出示動手操作的步驟和自學問題分別是（1）拿出準備好的一張長方形紙，用直尺找到這張紙的，并用斜線畫出來，（2）再把這張紙的平均分成4份，找到它的，用雙斜線畫出來。（3）的是這張紙的幾分之幾？你是怎么知道的？（4）觀察×怎么等于的，自己說一說，分數乘分數的計算法則。（5）從剛才的動手操作中你發現的表示的結果就是×，自己說一說分數乘分數的意義。自主學習后小組再合作交流，最后的疑難解答環節，再讓孩子們提問，突破難點。

　　上課的過程中我是這樣來操作的，動手操作環節，孩子們都在同桌的幫助下找到了，以及的'，但是對于法則和意義的理解孩子有點含糊不清，我想如果這節課加上直觀的課件演示一張紙的和的的過程，可能會更有利于學生的理解，這節課的學習效果會更好。

數學反思范文11

　　我國最早的教育著作《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”從學習方面提出反思在學習活動中的作用。 學生現在年齡還小根本不知該怎樣學習，更不知怎樣進行反思，那就需要我們老師進行指導。那么 在當前風風火火的課改實驗中，如何真實培養學生的反思習慣和能力，構建起師生互動的反思模式是初中數學教學反思的核心，這也是我們教師應重點反思的地方。

　　以我自己這一個月的教學經歷和以前的學習經歷，有以下的感受： 要求 學生在課堂上 做好課堂簡要摘記。當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。這個內容就是學生的課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性、研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創造力，所以課堂簡要摘記是學生進行學習反思的重要環節。

　　這一點我就嘗試過，剛開始我沒有讓學生做課堂簡要摘記。當過幾天之后，有些同學把學過的知識忘記了，讓他們翻課堂簡要摘記時他們卻什么也沒有。而另外一些做了筆記的學生卻掌握的較好，我才感覺到要求學生做筆記的重要性。學生現在年齡太小還沒有學習的主動性，需要老師來引導。所以就要求他們開始做課堂簡要摘記，剛開始并且天天檢查。一星期過后，效果就出來。

　　其實，學生的學習成績有所提高并不僅僅是學生上課作了課堂簡要摘記，讓他們試著每天晚睡覺之前把所學的知識在腦海里過一遍，想想自己今天有那些收獲，有那些不足，把沒有掌握的知識翻書或第二天問老師或同學，爭取把所學的內容都搞懂。

　　現在我們的'老師都很累，每天很努力的去教學生。但如果不引導學生怎樣去學、怎樣進行學習反思，那么老師的心血就有可能白費。只有老師努力的教和學生正確的學二者相結合，老師的付出才一定有回報。

　　以上只是我個人在這一個月以來的一點感受。在以后的工作中我還會努力地去引導每一位學生尋找一種適合自己的學習方法和怎樣的進行有效的學習反思。

數學反思范文12

　　數學二年級上冊認識時間這一教材內容的編排，是用5分5分的讀取時間，并通過實際操作知道1小時=60分。教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到復雜的順序來編排的。

　　通過一年級的學習，學生已經知道了鐘面上有時針、分針、12個數、12個大格、60個小格；能夠認識整時和半時，知道認識整時和半時的方法，在此基礎上引導學生學會5分5分的認識時間探討1小時=60分。學生比較容易掌握。

　　例如在教學8：15分的認識。在教學時運用實物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學生清晰準確的認識時間。例如在教學5分5分的認識時間時，通過看鐘面上的陰影部分，在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的'認讀時間時運用了多媒體的直觀展示，提高了學生的學習興趣，突破了難點。在拓展應用中既對新知進行了鞏固，又對學生進行了珍惜時間的德育熏陶。

數學反思范文13

　　上周學生學習了異分母分數加減法、異分母分數加減法混合運算，分數與小數的互化三課時。在這三課的設計中盡量體現新的課程理念，讓每個學生在課堂上“活”起來，在新知識的探究過程中，留給學生充足的自主探究的時間，充分發揮學生的主動性，注重讓學生運用已有知識經驗去推動新知識的學習，通過合作交流去探索異分母加減法的算理和算法，異分母加減法混合運算的運算順序及簡便算法、分數與小數互化的方法，充分體現了學生的自主建構，有得于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的`能力。

　　課堂中出現的問題：

　　1、學習異分母加減法的計算時，只有百分之八十的同學完成的較好，其余的同學有的通分時沒有用最小公倍數做公分母，有的同學沒有將計算出的結果化成最簡分數。

　　2、學習異分母加減混合運算時，部分同學由于通分、約分不扎實，計算一道題用的時間太長，另外運算定理運用不熟練，做題容易出錯。

　　3、分數化小數利用分數與除法的關系，用分數的分子除于分母，學生掌握的比較好。小數化分數對于學生有點難度，有的同學不知道小數化成分數時，分母到底是多少，還有的同學化成分數時不能化成最簡分數。

　　4、部分學生對畫線段圖比較生疏，解方程時不是方法不對，就是格式不對。

　　采取的措施：

　　1、加強算理和算法的講解。

　　2、分層練習。

　　3、個別輔導。

數學反思范文14

　　今天十分有幸請到姚柯煒老師給我們評課，對我們的數學課堂給出了寶貴的意見和建議，讓我受益匪淺。

　　姚老師首先談到了數學教育，必須符合學生的認知規律，也就是首先是感知新知識、新概念，其次是發現新知，第三是要探索、驗證、證明新知識，以及最后的應用新知解決問題。反思自己的課堂，經常性的忽視探索和發現環節，不是壓縮時間就是省略過去，直接進入主題進行新知的證明和應用。這樣就導致一個結果就是學生記得快，忘得更快。用姚老師的一句話總結就是：“數學教學不能像吃快餐一樣，那只會讓學生‘吃’的快，‘餓’得更快。”

　　還有針對兩位教師的課，姚老師還提到了教學的評價問題。我們現在一直在強調教——學——評的一致性，胡雷老師和劉安樂老師的這兩節課都有設計對學生的評價方法。姚老師提到我們能不能把評價的方式方法再改進一點，更加的多樣化。例如可以讓學生講、展示、小組交流，組內解決疑難、板書練習等，做題只是其中的一種評價方法。

　　最后姚老師提到了教師角色的轉變問題。教師要從“演員”向“導演”進行轉變，要變成組織者、鼓動著、傾聽者。那么問題來了：“誰是演員？”或許我們會說：“學生唄！”那么學生能否當好“演員”這個角色呢？這就必須要教師下大力氣進行培訓和指導。也就是說教師角色的轉變離不開小組建設，需要對學生進行必要的培訓。

　　從姚老師的評課當中我學到了很多，有先進的教育理念、扎實的教育技能，廣闊的教育思想、精湛的教育方法和對教育的滿腔熱情。但再好的.方法都是需要落實來實現，沒有落實，方法就只能是空中樓閣。認真反思自己的課堂，確實需要對學生進行落實了，很多問題的堆積就是落實沒跟上導致的。離期末還有一個月的時間，我會緊抓學生落實這一環節，提高自己的課堂效率，讓學生能扎實的掌握基礎知識，力求取得一個優異的成績。

數學反思范文15

　　學校交流課我準備講《倒數的認識》，起因是幾年前講過一節，這次想挖掘不同的感覺。定下課題之后就開始思考，如何講出這節課的與眾不同，求變出新。幾年前的課堂引入是用語文中“呆”變“杏”，“吳”變“吞”，讓孩子體會到上下結構的變化，進而引入倒數的知識。可是學生理解能力的不同所對應的教學方法也不盡相同，知識基礎的差異所發生的教學實踐也需要調整。本班孩子在暑假里有不少已經預習過了，對倒數有了一定的了解，更有家長認為暑假學過的就應該全會的，因此我想借此契機讓孩子感覺到認識≠了解，知道≠學會。

　　于是我的課堂思路就已經有了雛形，以預習為主，直接引入，讓孩子們自己尋找知識點。課堂將以學生的主動來挖掘知識的迷惑地帶。

　　9道聽算是平時的常規訓練，這次除了1/21+14/21，其余全部得數為1，由此學生想到倒數，引入課題：倒數的認識。

　　接著，提問學生：“你預習到了倒數的什么知識？”預設的學生會回答：倒數的概念、找倒數的方法、以及關于1和0等問題，結果實際上課時令我大跌眼鏡，學生并沒有關注到“乘積是1的兩個數互為倒數”這句話，只注重了倒數就是分子分母調換位置。因此我轉換引導方式，從聽算題目入手，一題一題從分子分母調換位置入手，孩子們逐漸發現原來成為倒數的兩個數是相乘關系，在5÷5=1這道題時，研究到了5×1/5=1，因此5和1/5互為倒數，研究完所有題目后，才發現原來倒數是乘積是1的兩個數。這才轉換了學生思想，認識到倒數的'實質，不再固執的認為僅僅調換位置那么簡單。

　　而后進行的找一個數的倒數知識點，采用的是開放式教學，從“一個數”入手，這個數可以是分數，小數，整數。學生紛紛舉例，得出方法，特別是有些孩子能舉出特例：帶分數，0、1。發現除0以外的數都能寫成分數，然后用調換分子分母位置的方法找到這個數的倒數。很喜歡這期間孩子活躍的思維，但是讓我感到遺憾的是忘記了每一題應該用“乘積是1的兩個數互為倒數”這句話再來驗證答案是否正確。

　　這節課到最后所準備的課件有一些練習還未處理，當發現時間不足時，該講的知識點已講解完畢，我就因時利導，直接進行總結，重新回歸倒數的概念，強化檢驗兩個數是否互為倒數的金標準是“乘積是1的兩個數互為倒數”。

　　課后反思：很喜歡今天自己的課堂設計，在實際授課過程中并沒有受課件的限制，充分調動學生自由發揮的擴散性思維，最大程度的開放教學。學生學到了知識，提升了能力，知道預習應該從哪里出發，懂得了：認識≠了解，知道≠學會。很得意自己處理“求一個數的倒數”這一環節的處理方法，不是老師出題學生做，而是學生自己想“一個數”都可以是哪些數，教會學生考慮問題的角度，為以后逐步自學做準備。美中不足的是：①講找倒數的方法，沒有用倒數的概念來強化，使課堂重心有所偏離。②課堂時間不充足，后面準備的小高潮沒有展示出來。小組反思時我提出這個問題，梁芳老師說：因為課堂學生太多，這種開放式教學受到影響。期待小課堂的出現，能真正的將所想的素質教育，開放教學真正實施起來。也提醒親愛的同行們，課件是為課堂教學服務的，不能讓課件控制課堂教學！

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