初中化學反思

初中化學反思1

　　1、從學生已有的經驗和知識出發，理論聯系實際，盡可能多的利用實驗和生活生產，以及社會資源，抓住知識重點，又多和社會實際聯系，開發一些課程資源，促進和豐富教學，也吸引學生的眼球和腦子。

　　2、是課堂中注重探究教學法，要研究探究的步驟措施方法和注意事項，注重引導和點撥，要培養學生的探究能力，教師必須研究探究方法。注重過程和方法，注重經歷，多啟發引導。

　　3、是搞好知識的'總結和整合，使知識系統化條理化，當堂練習和檢測，做到堂堂清，減輕學生的課業負擔。精講精練，語言要精煉嚴謹。

初中化學反思2

　　化學，是九年級學生初次接觸的一門課程，也是每一位化學教師必須研究的課題。學生能否迅速進入學習狀態，且感興趣，教師在教學方法上顯得非常重要，因此，我們必須絞盡腦汁設計好每一環節，讓學生帶著問題去學習化學，去體味化學知識。

　　化學，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學用語都需要記憶，這些知識是為今后學習化學打基礎的，若不熟練掌握，在一定程度上制約了繼續學習化學，嚴重者會產生厭學情緒。其實，讓學生學習化學輕松、愉快地接受知識，我認為要從以下兩個方面入手。

　　一、實驗操作，激發學習熱情

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，化學老師要加強實驗教學力度，既要精心準備教師演示實驗，又要組織學生參加分組實驗，提高學生操作能力，在激發學生學習興趣的同時，對化學知識點也得到很好的掌握，學生這樣學到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強百倍。被動地接受知識，對優秀生來說也不一定根深蒂固，何況學困生呢？現在，正在進行新課程改革，就是要讓每一位學生主動學習，積極參與合作，來達到成績共同提高的目的，化學分組實驗操作就不失為一種好方法。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”內容時，我先備好導學案，采用合作學習方式進行分組實驗，要求每組成員對每個探究步驟進行認真描述觀察到的現象，通過自己動手和觀察，學生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高，也深刻記住二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，為今后學習打下堅實的基礎。

　　在日常的化學實驗教學中，因受實驗器材限制或藥品等原因，并不是每個實驗都能演示成功或學生能分組實驗，遇到這種情況，我原則上是能做到哪里就做到哪里，絕不放過每一個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現象也許就會深深地烙印在腦海里。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計地借助課件進行演示。例如，在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實驗時，明知演示實驗不能成功，但我不放棄，起碼學生看到現象能知道紅磷燃燒會產生大量白煙，這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一？然后通過課件演示，分析了我失敗的原因，學生對這節課內容也得到牢固掌握。

　　可見，實驗教學非常重要，它能極大地提高學生的學習積極性。

　　二、巧設記憶，提高學習興趣

　　化學教學過程中，對有些知識點難免枯燥無味，內容多，難記憶，可又是重點，我們不妨巧設記憶，使其趣味性，讓學生容易記住，這無形中提高了學生學習化學的`興趣，也提高課堂效益，何樂而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點九四是稀氣；還有零點零三，二氧化碳和雜氣；體積分數需記清，莫與質量混一起。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生不易記住，我用一句生動詼諧的語言表示出來，養（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），能使學生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。

　　用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動的語言，讓學生去巧記能達到事半功倍的效果，對內容多的知識點特別適用，例如讓學生識記一些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負價，要分清，莫忘單質價為零。通過背誦口訣，再多做練習，學生肯定會把最基本的化合價記準。

　　類似的例子很多，在此不一一例舉。

　　這只是我在教學中所想到的一面，提高教學方法的方式還有很多，但只要我們肯去教學反思，去琢磨其中的奧秘，提高學生的成績指日可待。

初中化學反思3

　　摘要：隨著新課程改革，小組合作式、互動式教學作為先進的教學方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應用；而這種教學方式恰好是非常適合于初中化學教育的。初中化學教育教給學生的僅僅是一些基礎的知識，初中化學教育應側重激發中學生對化學的興趣，培養他們的創新能力，讓他們把所學的化學知識運用到生活中。

　　關鍵詞：初中化學；學科興趣；小組合作

　　引言

　　在初中教育中，化學課程顯得比較特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學課程僅占一年時間。這樣的安排，說明了化學這門學科的難度應該是高于其他學科的，這一年也是激發學生對化學這門學科興趣的關鍵時期。所以，初中這一年的化學教育顯得尤為重要。而應該如何去落實這一年的教育呢？筆者將從以下幾個方面簡要論述。

　　一、以激起學科興趣為目的的教學

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”而我國填鴨式的教學往往會消磨掉學生的興趣。就算學生一開始對該學科有一定的興趣，在“老師教的不是學生而是考生”、以拿高分為目標的國內教育環境下，恐怕學生僅存的一點興趣也會消亡殆盡。我國目前對于這種教育現狀的確應該稍做改變，應從以獲得高分為目標轉變為以激起學科興趣為目的的教學。為了培養學生各方面的能力，利于他們的長遠發展，為我國培育未來的國之棟梁，以興趣為目的的教學迫在眉睫。教師在教學過程中，要在一開始就激發學生對化學的興趣。在人教版九年級化學教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經完全不能滿足現在的學生了；且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的，教師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景，相信學生也不一定能感受到。此時教師就可以采取別的措施吸引學生的眼球，如現場燃燒一段鎂條。此時，學生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的了解，更是讓他們體會到化學這門學科的趣味性、可操作性和實踐性，這便從化學的第一節課就成功地吸引了學生，為今后的化學學習打下堅實的基礎。除此之外，對于一門學科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門學科的教師。筆者就曾聽說過，有學生因為不喜歡某門學科的教師，就放棄該門學科甚至厭惡該門學科；也曾聽說過，因為非常喜歡某門學科的教師，學生能在該門學科取得較為驚人的成績，這些都是鐵錚錚的事實。所以作為人民教師，應該首先讓自己變得優秀，受學生歡迎，才能保證學生對該門學科的興趣，化學亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關，教師應該從內心深處尊重學生、理解學生，樹立師生平等的觀念，鼓勵學生獨立思考，積極發表自己的觀點，才能建立起理想的師生關系和課堂氛圍，最終激發學生對化學學科的學習興趣。

　　二、以小組合作學習為手段的教學

　　小組合作學習是近年來興起的一種學習方式。筆者在多次試驗后，證實了小組合作學習的確是比較高效的一種學習方式，小組合作學習優勢在于以下幾個方面。（1）互動性。打破了傳統應試教育的模式，實現了學生與教師之間，學生與學生之間的互動。相較于應試教育，教師生動的講解，有助于激發學生學習的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問題，或者讓學生提出問題，促進大家思考。這樣的問答方式可以促進互動性；還可以讓某個小組在教師的協助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動性。（2）互助性。不同學習能力的學生組成一個學習小組，可互相幫助，彌補互相的不足之處。這不僅僅有利于學生對化學的學習，更有利于學生的長遠發展。（3）參與性。以往學生個體的學習，往往會敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當以一個小組的名義進行學習時，學生心中就會有一種團隊的責任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學生的參與度。（4）體驗性。當學生都參與到了學習中，自然而然也就保證了他們的體驗性。如學生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產生沉淀，以前只是教師在講臺上講解和做實驗，可能坐在教室后排的學生根本沒辦法看到結果，對他們來說，這個實驗做了也和沒做差不多，僅僅停留于教師的說教和課本。但是，如果讓學生分小組去完成，那么每個小組的成員都能清晰地看到整個實驗發生的過程。這種小組合作的方式，讓學生有了對教材多方面的理解，有利于化學這門實踐性較強的學科的教學。（5）探究性。小組合作學習不僅僅是一群人聚在一起學習，化學教師還可以拋出問題，由小組成員一起解決問題；也可以由教師給出一個課題，學習小組自行提出問題、解決問題，在探究中發掘化學的奇妙之處。（6）自主性。在小組中，合作學習總是很容易激起學生主動學習的能力。少了教師的“啰唆”，學生跟自己同等水平的人一起學生就不會顯得畏縮，有問題敢大膽地提出；且沒有了教師張一張嘴便能得到的答案，學生更能獨立自主地思考、自發自主地學習，這在他們以后的化學學習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點特征及其他的特點綜合在一起，使小組合作成為化學教學的必要手段。

　　三、培養學生創新能力的實踐教學

　　世界是由具有創新能力的人創造的。現在整個世界都在呼吁創新性人才，這足以說明創新能力對社會發展的重要性[1]。而化學作為一門實踐性極強的學科，從社會需求來看，其實對學生創新能力要求是非常高的；但初中化學并不能對學生有過高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學這一門學科。教師可以借此時機，充分利用化學學科優勢，激發學生的學習興趣，發展他們的思維，進而使他們逐漸具備創新能力。居里夫人曾說過：“好奇心是學者的第一美德。”初中生涉世尚淺，對世界仍充滿好奇心，利用他們的好奇心培養他們的創新能力，具有一定的優勢。初中生首次在課堂上接觸化學，必定有很多問題，也會有很多聽起來比較“低齡”的問題。此時也需要教師細心、耐心地講解，不要以消極的'方式打擊學生的好奇心。只有保持學生的好奇心，他們才會、才敢在學習中大膽想象，迸發出創新思維的火花[2]。

　　四、落實到生活中的化學

　　化學不僅是一門與實踐密切相關的學科，還是一門與生活密切相關的學科。生活中處處充滿著化學，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應該采取什么樣的措施呢？又如：汽車尾氣對環境危害非常大，那汽車尾氣的主要成分是什么呢？對環境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環境的危害呢？這些問題其實一直在人們周圍。別說初中生，小學生也應該聽說過，事實卻是大部分的學生卻沒有真正地思考過。但是，如果這批學生真正地思考起來的話，說不定會推動整個社會的發展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學生們都已經知道了；但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實。因此，教師可以借此引發學生的思考，提高他們對化學知識在生活中的應用。筆者曾接觸到一位在國外學習材料化學的女博士，了解到現在國際上也非常重視清潔能源；而這類人才也是極度稀缺的，教師可著力在這些方面引導學生，這與子孫后代的生活息息相關。綠色化學也是現在常提到的詞匯，教師亦可從類似于“綠色化學”等詞匯出發拓寬初中生的眼界，有時必要的課外知識也有助于激發他們對化學學科的興趣。

　　五、結語

　　綜上所述，初中化學教學不僅僅是教授學生基礎的化學知識，更重要的是激起學生學習的興趣，引導他們以小組形式自主學習，并在此過程中培養他們的創新能力和化學應用能力。

　　[參考文獻]

　　[1]沈慶.初中化學教學中創新能力的培養策略[J].考試周刊,20xx(14):138-139.

　　[2]扎世鵬.初中化學教學中創新能力的培養策略[J].神州(上旬刊),20xx(09):209.

初中化學反思4

　　這節課是元素化合物的新課，教學定位是幫助學生從物質分類和氧化還原反應的角度來認知新物質。

　　在從物質分類角度復習鐵鹽和亞鐵鹽的性質這一教學環節上

　　可能是因為自己對教學目標的實現過于急切，以及對于學生已有知識的了解不夠，導致這個環節費時太多，沒能很好地完成教學任務。

　　在Fe3+的檢驗這一環節對于自己提出的新問題，可能是自己對所教學生不了解，忽視了學生自身的認知基礎和能力。對于問題的設置，并不是說能發展學生能力的問題都可以用，要切實聯系學生的實際情況，按照學生的能力基礎來設置，避免學生產生困惑。

　　在Fe3+和Fe2+的轉化這一環節提問欠缺思考。其實，在幫助學生自主建構知識的.時候，教師不一定要完全放手讓學生去建構，可以通過師生合作的形式，教師作為一種外部的資源，逐步分階段地幫助學生去建構，不要強求一步到位的培養。

　　整一節課下來，時間非常緊迫，事先預設的目標并沒有能夠完全實現，反思自己的設計意圖，確實有值得改進的地方，例如目標的設置應該是幫助學生初步學會，學生完全學會的過程需要逐步去實現。還有在教學實施過程中，要避免一些過分拔高的做法，要遵循一種螺旋上升的一種能力培養理念，階段性地提升學生能力。

初中化學反思5

　　教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的.效果。

　　在教學中，我能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。

　　教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

初中化學反思6

　　要培養學生的科學探究能力，我覺得利用學校現有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的.科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。

　　實驗教學要求培養學生發展性學力，兼顧創造性學力的培養，并發展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。除上述之外，我覺得還可以發揮活動課和化學史教育的作用。

　　開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養學生的化學實驗能力。

初中化學反思7

　　化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。

　　例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的.有關問題。

　　又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。

初中化學反思8

　　一強化實驗基本操作

　　實驗基本操作是實驗教學的基本內容，是保證實驗成功的先決條件，如果學生不懂實驗操作，實驗就無從下手，實驗就是盲目的。對初中學生來說，更有必要對他們進行實驗操作的強化，一開始就讓他們得到規范的要求和科學的訓練以及良好的開端，在他們的大腦里留下深刻的印象。基本操作原則是實驗成功的基本保證。

　　二強化課堂演示

　　演示實驗是教師進行表演，并引導學生觀察和思維的'教學雙方協調活動的實驗。演示實驗具有特殊的魅力，它容易激發學生的興趣，提高教學效果。演示實驗可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶。演示實驗可以幫助學生學習正確、規范化的操作技術和方法，并受到良好實驗習慣的教育。演示實驗可以培養學生的觀察能力、分析能力和推理能力。

　　三強化學生實驗

　　僅僅只有教師的演示實驗是不夠的，還必須由學生親自實驗，學生實驗是在教師的指導下，讓學生運用已獲得的基礎知識，在比較長的時間內獨立從事實驗操作，以培養學生的實驗操作技能、技巧，同時鞏固驗證，加深和適當擴大他們所學得的理論知識，并使之系統化。

初中化學反思9

　　走近生活新課標指出教學要立足于學生素質的全面發展，從學生生活的原型出發，激發學生的求知欲，引導學生地去分析、探究事物及其科學規律。正是基于這樣的理念，筆者經過認真思考，決定從以下兩方面進行設計《酸堿鹽》這一課。

　　一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學可以通過各種教材來落實教學目標，也就是說教師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學思路，打破常規，尋求身邊的教學資源。因此，在設計《生活中的酸堿鹽》一課時，我努力使課堂教學走進學生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進課堂，大大激發了學生自主學習的欲望。進而拓展視野，創設“假鹽”這一生活情境，給學生營造鑒別物質真偽的探究氛圍。在生活中學，在學中學生親身體驗了鑒別物質的一般方法，有助于他們進一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質，樹立起學以致用的觀點。

　　二、在實驗中轉變學生的學習方式學習方式的轉變是本次課改的顯著特征。改變傳統教學以教師講授為主，學生被動接受式的學習方式，積極引導學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，獲得到發展，發揮學生主體性的'學習是這場教學改革的核心任務。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于學生的“學”為設計中心，結合化學學科的特點，在課堂中讓學生參與到探究學習的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質并除雜的實驗活動中，學生可以通過小組合作，共同交流和討論實驗方案，并在實驗中認真觀察和記錄，得出自己的結論。在動手、動口、動腦的過程中學生體驗了探究的過程，增強了學生間的合作意識，提高了實驗探究的能力，培養了嚴謹的科學探究精神。但是，由于我實踐新課程的時間較短，盡管在教學設計和實施上作了努力嘗試，并取得了一定的成效。

　　但認真反思自己的教學，還存在以下的不足之處：

　　一是教學關注“預設”還是“生成”的問題。由于教學課時緊、內容豐富，在教學過程中更多的關注教學任務的執行與完成，即關注“預設”的目標。而對于課堂中“生成”性的目標、內容則挖掘不夠。

　　二是如何有效處理學生活動與提高教學效益的問題。本節教學設計和具體的教學實踐中，雖然已經注意到引導學生參與教學活動，發揮學生的主體性問題。但是，由于教學理念還沒有完全轉化，還未能完全適應新課改的要求，因此在學生活動的設計上，過于關注活動的頻度，而沒有充分關注學生活動的效度問題，從而影響了課堂教學效益的提高。

　　通過本節課的研討，我深感認真學習課程標準理念，把握新課程改革背景下的教學要求，把課堂教學融入到生活中，在生活中體驗探究，這樣的化學教學才會更有價值和魅力。

初中化學反思10

　　初中化學課程標準中一直提到要注重培養學生的情感，要在學科教學中適時滲透情感目標。每一位老師都應當注重對學生的情感交流，特別是對后進生的關愛。我經常在課堂教學中對學生進行正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞說起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學校對他們個人的重要，力求在給學生教授學科知識的`同時輔以學生一個健康的心理和積極向上的態度。

　　我發現，在課堂教學中適時進行情感交流，拉近了我和學生間的距離，學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科，老師也能發現學生中的閃光點和可愛之處!但同時值得注意的一點是老師和學生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學生敬畏老師。否則，學生就會不聽老師的話。布置的作業不做，該課前預習的也沒有管。一句話，老師應嚴厲一些。

初中化學反思11

　　如何培養學生在探究實驗中的觀察能力實驗是科學探究的重要手段，學生的探究活動過程當中是否充分發揮了教師的指導作用將直接影響到探究活動的效果。在探究實驗教學中，教師指導學生觀察實驗應是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，使學生集中注意、深入思考、發展思維能力、迅速掌握實驗操作要領，在探究中獲得新知，并進而逐漸養成進行化學實驗研究所必需的科學態度和方法。初中生在剛學化學時，往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗觀察給予學生正確的指導。

　　l、全面觀察具有代表性、典型的實驗探究活動，往往需要學生全面而系統地觀察。首先應觀察整個裝置的輪廓，是由幾個部分組成，觀察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數量和操作步驟進行觀察，這三個內容往往是實驗成敗的關鍵；最后按“反應前，反應中，反應后”的'順序，觀察實驗現象，以便他們能較全面地了解物質的性質和物質的變化過程。例如，對蠟燭及其燃燒的探究實驗活動中，有的學生只注意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態的變化；有的學生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內壁有小水珠。若教師在探究活動前給學生進行明確的指導，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰大？②點燃蠟燭時，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？③石蠟燃燒前后狀態是否一致？④熄滅時是否有白煙？白煙能否被點燃？

　　2、重點觀察有的實驗現象不很明顯，有的實驗現象稍顯即逝或多種現象并存，教師應讓學生由局部到整體，給學生有重復觀察的機會，也可以根據實驗目的的特定要求，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質量的變化時，當鎂條劇烈燃燒時好多學生把注意力停留在耀眼的白光上，則產生白煙就會被忽視，探究活動的目的就很難達到。所以，教師在實驗前要啟發學生觀察的內容，教給他們觀察的方法，以逐步提高學生的觀察能力；又如木炭還原氧化銅的實驗中，由于本來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺，為此，教師在實驗前，務必把觀察重點指明，要求學生注意觀察實驗過程中固體是否有黑色變成紅色。

　　3、對比觀察一般教師在開始進行探究實驗教學時，就要教會學生實驗觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比。化學教學中也常用對比實驗，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究實驗，實驗過程中，教師應指導學生觀察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學生找出兩者的差異。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。化學實驗中的觀察要講究方法。要培養學生善于透過紛繁復雜的表面現象，善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質特征，有選擇、有重點地捕捉觀察目標，進而抓住事物的本質特征。

初中化學反思12

　　中考總復習是在4月1日開始，第一階段是章節與知識塊有機結合起來，時間是4月1日至5月5日，共35天，第二階段是強化訓練，從5月7日開始，每周星期一、二考試，物理、化學同場分卷160分鐘安排在星期一晚上考試，定時間，定科目，定位置，平行班1~10抽出較好的學生共50人在13考場，其余的學生留在班級組教室，單班教室安排班級組成績較好的學生56人，雙班剩余56人，重點班的學生在本班教室考試，考試完的答題卡由各任課教師自己批改，星期三上午12點鐘之前把成績輸入教導處電腦上，備課組要在試卷講評之前進行試卷分析：答題情況，注意事項，今后復習中采取什么措施等，年級組在每周周日晚上班級組班主任發言：前100位、120xx的培養對象的考試情況分析，重點班的是前10位、100位的培養對象的考試情況分析，提出今后采取的措施。共6次(其中包括贛州市中考適應性考試)，全部采用答題卡答題，最后一次模仿中考(按學生的準考證號碼編排考場：48人一個考場， 6月10、11、12三天，)。第三階段回歸課本查缺補漏，從6月12日至15日。復習時以《新課程標準》和《中考說明》為依據，以教材為根本，以自編講義為主線，對四大塊的基礎知識進行了系統復習，經過中考總復習，主要達成了知識與技能目標中的基本要求。根據我校學生的實際，復習期間我們主要做了以下工作：

　　一、以教材為根本，注重落實基礎。

　　一輪復習是對整個初中所學的知識進行一番系統的、細致的復習。教材是初中化學知識的載體，復習的過程應以教材為根本，對初中化學知識進行梳理，使之系統化、結構化、網絡化。讓學生全面、準確地掌握基本知識和基本技能。對雙基的復習強調學生自身的思考過程，透徹理解基礎知識與技能，使之內化，然后選擇適當的問題與練習，幫助學生檢驗對雙基的掌握程度。讓學生在檢驗中不斷地總結、反思，自我發展和完善，逐步提高分析和解決問題的能力。

　　抓基礎知識，就是要狠抓化學課本知識，教學中力求每單元(課題)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。

　　抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

　　二、精選典型題，強調解題過程。

　　在練習題的選擇上應體現針對性、典型性和代表性，力爭起到以一當十的作用，堅決不選難度大的偏題、怪題，以中擋題為主，讓學生擺脫“題海”的困擾。同時在習題的解答過程中，對例題的分析、講解，盡量留給學生充分思考的時間和空間，引導學生分析思路，尋找解題突破口，讓學生掌握基礎知識與運用內在規律和聯系的同時，靈活地解決化學問題。

　　三、認真研究中考試題，找準復習的重難點。

　　近年來，中考試題體現的最大特點是：靈活新穎，貼近生活，但都立足于基礎。由于中考試題變化存在一定的連續性和穩定性，因此幫助學生研究中考試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，有利于理清復習的思路，找準復習的重難點。同時通過適當的中考題型集中訓練，模擬中考氣氛，以強化學生在考試中的心理素質，提高學生應試的自信心。

　　四、總體復習程序、復習方法和方式

　　1、復習程序：復習主要采用了三個程序,(1)章節復習-----(2)專題復習----(3)模擬訓練：其目的和方法是.章節復習解決基礎知識，專題復習來提高基本技能，.模擬訓練提高應考經驗。

　　2、復習方法：一般按物質---性質--用途---制法--檢驗這樣的思路進行。在此過程中，我們一定要善于聯想整理歸納，條理清晰，把知識點連成線，構成知識網。其次，要善于思考與聯想。

　　3、復習方式：(分三個階段)

　　(1)、以學生為主，以教材為藍本，教師引導學生形成知識網絡，把零散的知識點系統化，教師先把要掌握的基礎知識設計成填空題的形式讓學生在課前翻閱教材和資料填寫好，晚自習時讓學生代表講解答案，有問題的答案教師糾正，這樣做學生既能掌握基礎知識，又不會感到枯燥無味，甚至厭煩(目的是讓學生牢記基礎知識)。

　　(2)、找出相關的各種中考題型的題目編印成試卷在課堂上做30分鐘，剩余15分鐘讓學生代表發言講解自己的解答方法和答案(有的可以在黑板上寫出解題過程如：化學方程式，計算題等)，學生進行討論，之后教師講解如何審題?如何分析題意?運用所學的哪些知識來解答等方法來幫助學生掌握解題的一般方法。(用意是檢查學生掌握和運用基礎知識，以達到鞏固提高的目的，題目量不能多：選擇題、選擇填充題5題，填空題、分析說明題、實驗題、計算題平均2題為宜);

　　(3)復習完一個專題，進行專題測試，以檢查學生掌握基礎知識的情況，以及運用基礎知識解答題目的能力。

　　(4)復習資料：備課組成員編制的中考復習資料的分工及完成的時間如下：(第一輪復習)A：謝隆輝：身邊的化學物質 B：劉莉：物質構成的奧秘

　　C：劉軍：物質的.化學變化

　　D：劉代陽：化學與社會發展和實驗基本操作與實驗探究

　　資料的內容：【基礎訓練】、【鞏固訓練】

　　完成印刷時間：都在三月八日之前

　　第二輪：在第一輪知識復習的基礎上，再進行基礎知識的查缺補漏，更重要的是培養學生解答綜合試題的能力，本輪分兩個階段：

　　第一階段：5月5日～6月10日綜合復習

　　復習方式：教師自己編制的綜合試題4套以考試的形式進行強化訓練，教師全面批改，針對薄弱環節教師講評幫助學生突破，再次提高解題能力和準確率。每人完成2套，前四套在4月20日之前完成并印刷好，(劉代陽完成1套，劉莉完成2套);后四套在4月25日之前編制好保留電子稿隨時修改(劉軍完成3套，謝隆輝完成4套，其余的試卷是《金太陽》4、5、6、三套)

　　第二階段：6月11日～6月15日回歸課本，進行基礎知識大盤點。最重要的是培養學生考試能力，加強應試心里和應試方法的培養。

　　復習方式：把課本上的最基本的知識以及課本中較好的習題再重溫一邊，以做到萬無一失。通過基礎知識的訓練，綜合試題演練，查缺補漏，薄弱環節的突破學生的應考信心十足，再加上臨場發揮，相信一定能取得比較理想的成績。

　　五、對今后教學的啟示

　　1、要重視學生的參與程度，學生的參與程度直接影響著教學的效果，只有面對全體學生，才能全面提高教學質量;

　　2、要重視錘煉教學語言，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術性、要有感召力，有激情，有鼓動性，只有這樣才能緊緊吸引住學生的注意力，抓住進而打動學生的心;

　　3、要重視建立良好的師生關系，良好的平等、和諧、信任的師生關系，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提，是提高課堂教學效率的前提。

初中化學反思13

　　化學是初三學生剛接觸的一門課，只要師生齊心協力，一定可以將化學學好．在這一個月的教學過程中的一些感觸．

　　一、體會

　　（一）學生探究的內容要視教學內容的價值性。

　　哪些教學內容讓學生自己探究，哪些內容要教師給出相關信息或啟發講授，我的體會是：分析和挖掘教材知識的價值，選擇具有核心地位和基礎地位的、規律性的內容讓 學生探究。因為學生通過探究活動真正理解了這樣的知識，就等于掌握了知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結構的能力。

　　（二）幫助學生建立進行探究的條件。

　　在學生剛開始學習時，盡量利用傳統的講授、提問、討論、實驗等方法引導學生探究，并有意識地向學生滲透探究學習的方法，讓學生具備進行科學探究學習的思維能力，幫助指導學生用家里的廢棄物、兒時玩的玩具和少量藥品建立小實驗室，以便為開展完全的科學探究學習做好準備。

　　（三）教師應當做探究“向導”。

　　在學生探究階段，教師要融入學生的探究活動中，要巡視各小組的表現情況，及時給予必要的幫助和輔導，如有的小組只是在盲目地做實驗，沒有一定的目的.性，融入學生的探究活動中，更為后面的整合、精致及今后的教學安排提供具體的學生情況。

　　二、有待反思的問題

　　“初中化學探究學習”在現行初中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學效果，但在實施過程中，同時發現了一些其它問題有待解決：

　　①如何讓學生在開始學習化學時，盡快具備進行科學探究學習的思維能力。

　　②學生學習的日益深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。

　　③學生對探究學習表現出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經過更全面系統的理論與實踐研究，“初中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。

初中化學反思14

　　一、符合初中化學學科的特點

　　化學學科以化學實驗為基礎，各位化學教師無論運用何種教學方法，都要充分地考慮到這個方面，將實驗教學的諸多優點充分發揮出來，借助實驗教學法，讓學生理解、掌握以及具備相應的化學知識與操作技能，還要激發學生動手實踐的積極性，有效地培養他們分析問題思維能力，提升他們動手解決實際問題的化學意識和操作技能。要讓學生高度重視理解化學理論和概念，要借助化學實驗和相應的教學模型，讓學生科學地理解和接受化學概念以及相關理論，要適度地運用講授法，向學生耐心地解釋化學概念和理論，借助形象具體的教學語言，發展和提升學生的抽象思維能力，開發學生在學習化學知識以及掌握操作技能的智力，如此才能更好地使學生掌握和理解復雜多變的化學理論和概念。

　　二、運用具有啟發性的化學教學方

　　在開展化學教學的過程中，廣大化學教師要注重引領學生參與到教學和學習中去，讓學生明確本節課的相關學習目標，如知識目標、能力目標以及態度、情感和價值觀目標，啟發學生積極思考的學習態度，培養他們在學習化學知識過程中的積極性和主動性，要在引導學生單獨地分析、思考、概括以及判斷等豐富多彩的思維活動，全方位地開發和訓練學生的化學能力以及智力，更好地吻合新課標所提出的素質教育新要求。

　　三、要符合化學教材的內容和教學目的`

　　對廣大初中化學教師來說，無論采取何種教學方法，主要目標都是為了有效地完成化學教學任務，向學生傳授相應的化學知識和理論體，所以化學教師在選擇和運用具體的化學教學方法的過程中，要能夠制定出符合本節課的相關教學目標和，以合理的方式向學生傳授教學內容。初中化學教師要仔細地研究相關教學內容，讓學生明確教學目標，以學生的實際學習狀況為前提，在此基礎上選取和運用針對性強的教學方法，這樣才能更好地提升課堂教學實效性，順利地實現新課標確定的相關教學目標。

　　四、要考慮學生的實際狀況

　　教學是學生和教師同時參與、共同完成的知識活動，涵蓋了教師的“教”以及作為教學活動主體的學生的“學”這兩大方面，在此要意識到，學生的“學”占據著主體地位，教師的“教”要服務于學生的“學”。所以對各位初中化學教師來說，在選取和運用各種教學方法的過程中，要能夠吻合學生當前的實際狀況。首先要能夠了解和把握學生在學習化學知識以及習得化學操作技能方面的真實水平，例如學生的認知特征、知識水平、實踐操作能力以及接受能力等具體情況，之后按照他們的實際狀況，選取和運用合理科學的、讓學生理解和接受的教學方法，如此一來，才會最大限度地激發學生學好化學的積極性。

　　五、注重多種教學方法的靈活配合與運用

　　從事實上的化學教學來看，通常情況下會出現下列情況：教學涉及面比較廣，或者知識比較復雜，單純運用某種化學教學方法已不能有效地達到傳授教學內容，完成教學任務的需要，化學教師在這種情況下要結合具體情況，巧妙地糅合多種教學方法，這樣才能獲得較好的教學效果。在化學課程的教學過程中，某種教學方法存在著較強的局限性，不能完美地展示相關的教學內容，也無法完成教學任務。在這種情況下，初中化學教師要配合若干種教學方法，使之能夠很好地服務于化學教學。在各種教學方法間的彼此補充和科學結合下，進一步提升初中化學課程的教學實效性。在此過程中，化學教師也要掌握多種教學方法，真正意識到掌握化學教學方法的多元化的巨大優勢，科學地理解有效糅合多種教學方法的重大意義以及可能性。他們在選擇教學方法的過程中要注重靈活性、合理性以及目的性，堅決不能胡亂地混合教學方法，決不可為追求多元化的教學方法，讓學生摸不著頭腦，對提升教學實效性以及學習效率造成重大影響。

　　六、結束語

　　從上述分析來看，教學如何選擇教學方法不但能夠影響到學生的學習效果，而且也會影響教學實效性，所以，初中化學教師在備課時要充分考慮學生的實際情況，讓學生明確教學目標，以多種方式傳授教學內容，針對學生的實際狀況，靈活選擇合適的教學方法，學會運用教學方法之間的組合，啟發學生的積極思維，激發學生學習化學的積極性和主動性，激起學生化學學習的興趣，促進學生思維和智力的全面提升，提高學生的化學學習效率，圓滿完成化學教學的任務。

初中化學反思15

　　3月27--30日，山東省青年化學教師實驗教學優質課評選活動在我市第二十中學舉行。通過各地市嚴格選撥推薦，全省部分優秀青年教師齊聚該校，各盡其能，各展風采，為前去觀摩交流的各化學教師奉獻了一堂堂精彩的實驗優質課。本人于開賽第一天也趕去進行了觀摩，由于時間倉促，聽了不同地市的五位教師的課堂教學，感受還是非常深刻的。

　　眾所周知，各地學校都紛紛投入到課堂教學改革的大潮中，都做出了一些積極有效的舉措，但目前我認為都注重學生的自主發展，以及學生之間的合作探究。而我省教研室組織主辦的首屆實驗教學評選課則更注重了化學學科的特點，也體現了實驗能力培養的突出的地位。今天我在以上已進行過的`展示課上看到了可喜的進步主要由于有以下幾點:個教師教學理念基本步入正軌，改變了以往實驗教學示范、說教、灌輸的傳統思想；幾位教師善于鉆研，勇于創新。在課題的選擇上不拘泥與教材，更重視學生探究體驗的嘗試；不是以課堂作為實施教學的主陣地，把展示的主要舞臺留給學生，更加注意培養師生的和諧關系等，當然也有各方面做得有所欠缺的，總之課改的道路是艱辛和漫長的，需要隨時總結與反思感悟，創新與探索，每位教師要持之以恒，不斷再奮進！

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