遺傳信息的攜帶者說課 核酸

　　【教材分析】

　　“遺傳信息的攜帶者──核酸”是人教版普通高中課程標準實驗教科書生物必修1《分子與細胞》第2章的重點內容之一。本節主要包括核酸在細胞中的分布（實驗：觀察DNA和RNA在細胞中的分布）、核酸是由核苷酸連接而成的長鏈等內容。核酸是一切生物體的遺傳物質，它對生物體的遺傳、變異和蛋白質的生物合成有極其重要的作用。本節的內容還是學習生物必修2──遺傳與進化中“基因的本質與基因的表達”的重要基礎。

　　【教學目標】

　　知識目標：說出核酸的種類，簡述核酸的結構和功能。

　　能力目標：以人的口腔上皮細胞為材料，進行特定的染色，觀察DNA和RNA在細胞中的分布。

　　情感態度與價值觀目標：認同生命的物質性，認同生物界在物質組成上的統一性。

　　【教學重點和難點】

　　教學重點：核酸的結構和功能。

　　教學難點：觀察DNA和RNA在細胞中的分布。

　　【學情分析】

　　高一學生具有一定的抽象思維能力、綜合思維能力，以及一定的實驗操作能力，同時，他們對生命本質的探究，也有著濃厚的興趣。學生通過報刊、雜志等多種傳播媒體的介紹以及初中生物課的學習，對核酸是遺傳信息的載體已經有了一定的了解，但認識還是很浮淺的，沒有深入到核酸物質結構的水平上，因此，教學中可以利用學生的知識基礎并遵循學生的認識規律，通過實驗及適當的教學策略尤其是加強直觀，從感性認識入手使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發展。

　　【教法分析】

　　《普通高中生物課程標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。基于這種理念，引導學生以探究性學習的方式學習“遺傳信息的攜帶者──核酸”，從進行實驗操作入手使學生初步學會生物科學探究的一般方法，并利用課件直觀表達以加強學生的感性認識，除了按《標準》所設定的能力目標（分析、表達、表述、判斷、反思、修改）培養學生能力外，還設計利用數學方法處理、解釋數據。

　　【教學方法】

　　實驗、講述和討論的方法。

　　【教學準備】

　　質量分數為0.9%的NaCl溶液，質量分數為8%的鹽酸，吡羅紅甲基綠染色劑，蒸餾水，灑精燈，吸水紙，顯微鏡，溫度計，載玻片，蓋玻片，大燒杯等實驗材料用具。脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子結構課件。

　　【教學設計思路】

　　利用“問題探討”，激發學習興趣→實驗觀察，觀察并區分DNA和RNA在細胞中的分布，獲得感性認識→觀察圖解，認識核酸的種類、結構特點及其功能。（可通過列表比較輔助認識）

　　【教學實施過程】

　　一、導入新課：（聯系學生的現實生活，利用“問題探討”，創設問題情境，激發學習興趣，主動參與學習過程。）

　　讀一段文章：dna指紋法在按鍵偵破的作用提問：

　　1 、DNA是什么物質呢？為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？

　　2 、你還能說出DNA 鑒定技術在其他方面的應用嗎？

　　引導學生回憶初中知識結合其他途徑的聽聞聯系生活，思考、交流回答

　　1 、DNA是主要的遺傳物質，而每個人的遺傳物質都有所區別，因此，DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息。

　　2 、DNA 鑒定技術還可以用于親子鑒定，死者遺骸的鑒定等（確定十幾年前被拐兒童的身份；千年古尸的鑒定；在俄國革命時期被處決沙皇尼古拉的遺骸；以及最近在前南地區的一次意外事故中機毀人亡的已故美國商務部長布朗及其隨行人員的遺骸鑒定；都采用了DNA指紋技術。此外，它在人類醫學中被用于個體鑒別、確定親緣關系、醫學診斷及尋找與疾病連鎖的遺傳標記；在動物進化學中可用于探明動物種群的起源及進化過程；在物種分類中，可用于區分不同物種，也有區分同一物種不同品系的潛力。在作物的基因定位及育種上也有非常廣泛的應用。）

　　評價學生的回答，引入學習內容：遺傳信息的攜帶者——核酸。

　　二、問題導學，主動探究，獲取知識：（給學生機會，參與學習過程，有利于對知識的感知和對科學研究方法的領悟。有利于突破難點。）通過上面的討論及對初中相關知識的回憶可知，核酸是生物體內的遺傳物質。提問：

　　1 、你知道生物體內的核酸有幾種？它們在細胞中是如何分布的？

　　2 、如何觀察核酸在細胞中的分布？

　　針對問題，引導學生閱讀教材及相關實驗內容，組織學生進行實驗。讓學生閱讀課文及“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗，回答問題。試驗后要傾聽、總結學生的實驗結論，繼續引發學生思考：原核細胞的DNA位于細胞內的什么部位？

　　三、加工、整合信息,構建知識體系。（充分利用教材中圖示和課件的直觀性特點，發揮學生主體作用，引導學生通過觀察、討論，感知知識的形成，突出重點）組織學生閱讀教材并討論：

　　1、核酸同蛋白質一樣，也是生物大分子物質，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什么？

　　2、DNA和RNA的化學組成有何異同？

　　3、組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種？投影“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子結構”及“DNA和RNA在化學組成上的區別”圖。

　　引導學生閱讀教材，觀察圖示，啟發學生思考、討論。（引導由DNA分子中堿基數目、種類和順序變化入手）讓有代表性的學生表達核酸的結構特點及功能。傾聽、總結學生的討論結果，用列表比較的形式，說明核酸的種類、結構特點與功能。

　　四、系統小結,反饋與矯正（鞏固強化，同時了解學生學習情況，及時調整教學。注意培養探究興趣和能力。）

　　小結：核酸是細胞內攜帶遺傳信息的物質，核酸有DNA和RNA兩大類，組成它們的基本單位是核苷酸。通過染色可以觀察到DNA和RNA在細胞分布，我們還試圖弄清核酸的結構特點及功能。但實際上還必須有更多的知識儲備才可以更清晰的認識，多多學習，多多探究才是我們最恰當的選擇。評價學生學習情況。

　　課后記

　　本節課，充分發揮教材中蘊含的創新、探究的素材，通過多處“設障”、“布惑”，將教材進行活化和優化處理，使之真正成為學生的“學材”，潛移默化地把培養了學生的對實驗結果分析、數據分析、解決實際問題能力。

　　本節課利用了一課時完成，時間有些緊張比。關鍵的因素在于學生實驗的熟練程度和對有機化學知識的陌生，由此直接導致實驗耗時多或沒有得到準確的結果，看DNA的結構式不明就里，從而影響了教學效果。因此，對于學生的實驗能力和有機化學知識可有適當補充。以“探究—發現”教學模式貫穿教學，從課堂的學生表現來看，學習主動性得到了較大程度調動，課堂始終處在一種主動學習的良好氛圍之中，學生真正把學習的過程演繹成一個主動探究、自動求知的過程。

　　板書

　　1、生物體內的核酸及分布

　　2、核酸是由核苷酸連接而成的長

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