二年級語文好事情常用知識點

　　二年級語文好事情知識點

　　字：掉、救、槍、該

　　詞：窗外、事情、委屈、摔斷、廚房、撫摸、刷碗

　　重點句子：

　　1、早上，尤拉醒了。他看看窗外，天氣很好，于是想做點什么好事情。

　　2、他想：“如果馬莎掉到河里，我就跳下去救她!”恰好馬莎來了，她說：“尤拉，帶我到山上玩吧!”“不，別打擾我想事情!”尤拉說。馬莎委屈地走開了。

　　3、尤拉接著想：“如果奶奶不小心摔斷了腿，我就背著她去醫院。”正好奶奶在廚房喊尤拉：“小尤拉乖乖，幫奶奶刷碗吧。”“您自己刷吧，我的事情更重要!”尤拉大聲說。

　　4、尤拉想來想去，想不出該做什么好事情，就去問媽媽。媽媽撫摸著尤拉的頭，說：“你可以帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗。”

　　二年級語文好事情教案

　　教學目標:

　　1、能夠流利地朗讀課文，在合作中學會傾聽和表達。

　　2、會認本課15個生字，寫6個生字。

　　3、綜合運用所學的識字方法。

　　4、使學生知道有了美好的愿望必須付諸行動，從身邊的小事情做起。體會“長大”的真正含義。

　　課前準備

　　多媒體課件、頭飾、小字卡。

　　一、談話導入，情境激趣。

　　1、今天，我們來上課的路上，我手里的東西撒了一地，咱們班的小朋友立刻幫我撿起來，我覺得心里啊真溫暖!

　　2、介紹小尤拉。今天，曹老師給小朋友帶來一位非常可愛的小伙伴，快來看看吧。

　　3、出示：好事情我們來替小尤拉想想什么樣的事是“好事情”呢?

　　4、到底小尤拉想做什么“好事情”呢?咱們還是快快走進課文。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　(一)范讀。曹老師特別想讀課文，能給我一個機會嗎?

　　(二)想自己讀讀嗎?我們要做幾件事情呢?(1、邊讀邊圈出不認識的字。2、用自己熟悉的方法認識它。3、標上自然段的序號。)

　　(三)查生字

　　1、出示生字課件。

　　2、點擊，自主識記。“變字小魔術”。

　　3、游戲。“猜半邊”

　　三、學習課文，體驗感悟。

　　(一)讀課文，想想小尤拉到底想做哪些“好事情”?

　　“如果馬莎掉到河里，我就跳下去救他。”

　　“如果狼來抓小狗，我就開槍把狼打死。”重要

　　“如果奶奶不小心摔斷了腿，我就背著她去醫院。”

　　1、小尤拉想幫助誰?(馬莎、小狗、奶奶)想在什么時候幫助他們?(見義勇為、保護神、大力士)讀讀句子，體會毫不猶豫、堅決。

　　2、尤拉在想好事情的時候，馬莎、小狗、奶奶正好遇到什么困難呢?

　　恰好馬莎需要到山上玩

　　正好小狗需要喝水正在發生

　　正好奶奶需要幫他刷碗

　　3、小尤拉幫助他們了嗎?他又是怎樣做的呢?讀書、體會，評價。

　　(課件：點擊一件事，就出現一段課文。)

　　第2段：理解“委屈”。

　　第3段：體會“夾著尾巴”。

　　第4段：“大聲”，多沒禮貌。

　　4、這些雖然不是大事情，但是馬莎、小狗、奶奶正遇到困難急需幫助呀!三個人物里，你找到自己了嗎?你是誰?小尤拉這樣拒絕了你你心里怎樣想?(揣摩心理。)

　　_ 馬莎--尤拉不喜歡我了。一點也不友好。

　　_ 小狗--我渴死了，小主人對我一點兒也不關心。

　　_ 奶奶--唉，我們的小尤拉還沒長大，一點兒也不

　　知道孝順奶奶。

　　(二)交流討論，明白道理。

　　1、你瞧!(圖：媽媽對尤拉說話，錄音配文字。)

　　我們來幫尤拉想一想，究竟哪些事情才是“好事情”呢?(課件)(辯論，判斷，用動畫圖標表示)

　　2、你覺得小尤拉是好孩子嗎?

　　(他有幫助別人的美好愿望。但只想當了不起的大英雄，要在人最困難的時候幫助別人。)

　　3、可小尤拉為什么一件好事也沒做成呢?

　　(原來，這些事都是發生在尤拉身邊的小事情，能給別人幫助的事兒，每一件都是應該做的好事情。)

　　四、聯系實際，拓展延伸。

　　1、好事情應該從哪做起呢?從身邊的小事做起。

　　2、回到教室后，你會做什么事呢?(錄象：剛才，咱們的教室，如粉筆掉在地上、黑板沒擦、桌子歪了、掃帚橫在路上、小朋友的書掉在地上……)

　　二年級語文好事情教學反思

　　《好事情》這是一篇兒童故事。故事告訴我們，要實現美好的愿望就應該付諸行動，從身邊的小事做起。本篇課文的教學，我立足于新課改理念，使學生能在快樂中，更好的理解課文內容。

　　一、隨文識字，鞏固生字

　　針對本課滲透性識字較多的特點，在本課的生字教學上，我在學生掌握詞語的前提下，再引用多種識字方法，如換偏旁法，數筆畫，找朋友，熟字帶生字的方法，使學生能夠形象性的記識生字。但鑒于低年級學生的年齡及認識特點，我在學生識字的基礎上，二次采用隨文識字，將識字與閱讀結合起來，使學生在課堂內有效掌握生字。雖然花的時間多了點，但是學生卻可以當堂解決生字，這也不失為一個好辦法。

　　二、引導答疑，理解課文

　　本課的難點是，讓學生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學生如果僅是讀讀課文可能沒辦法完全理解，或者達到情感的激蕩。因此，我在學生熟讀課文的基礎上，讓學生討論交流，在交流的過程中，引導答疑，進而理解課文，升華情感。在課堂中，我讓學生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情?”學生經過討論后，一致認為是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時老師就必須充分發揮自身的主導作用了，師必須引導學生去認識“為什么尤拉不做這些事情?他的想法對不對?他做得對不對?”這些問題的背后老師稍加總結歸納一下，學生的情感便得到升華。

　　此外，在本課教學上，我還注重學生的口頭表達能力，如讓學生用“如果，我就”說一句話。學生在理解課文及詞語意思的情況下，一句比一句說得好，說得精彩。但是本課的教學還是存在一些不足，如學生在理解課文時，可能是教學方法采用不恰當，不夠吸引學生，致使個別學生的注意力煥散。

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