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改作業(yè)作文
在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的改作業(yè)作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
改作業(yè)作文1
剛開學沒幾天，我就得放學留下來陪我們的袁老師改作業(yè)。也許是因為作業(yè)太多了，所以袁老師才叫了幾個同學來幫忙。很榮幸，我就是其中之一。可這樣的日子沒過多久；霉運接踵而至……
那天，我依舊給袁老師當助手，去辦公室時，正好遇上袁老師批改作文。作文可是我的強項，等著得表揚吧！可是想象歸想象，還不能完全成為現(xiàn)實。還是防著點。我剛準備進袁老師的辦公室，卻撞到了袁老師的刀口上！他正在門口等我，手上拿的是我的作文本！我愣了一下，緊接著，心里升起了一種不詳?shù)念A感。我膽戰(zhàn)心驚的說：“袁……袁袁……老老……師，您好……啊！”“來看看你這篇作文！”我的心跳一下子狂增。“袁老師又要干什么……？”我暗自想道。走到辦公桌前，袁老師拿了根有靠背的椅子坐下。接著，他拿起紅筆翻開我的作文本，在紙上勾來勾去。突然，袁老師停下了筆。我猜可能沒什么好事。不料，袁老師露出了滿意的笑容，拍了拍我的肩膀，說：“好這段好！語言生動有趣！繼續(xù)努力！”聽了這番話后，我覺得輕松了許多。袁老師接著說：“你可以回家了！”我和袁老師道了別。可沒走幾步，袁老師又說：“等一下！”我又回到他的辦公桌旁。我還以為他又要表揚我！結果我過去一看，袁老師臉上陰云密布，我倒吸了一口涼氣。“砰！”袁老師拍了一下桌子，吼道：“你是怎么寫的`這一段！完全是流水帳！”我面色由紅潤到蒼白，“完了完了，沒好果子吃了！……”我想著。同時，辦公室里的老師全部將目光投向我，他們議論紛紛：“這學生怎么了？”“現(xiàn)在的學生都是，作業(yè)太差！”……這下可把我的光輝形象給損了。
半晌，袁老師繼續(xù)改作文是，他居然又停了下來，臉上露出了笑容！我莫名其妙。袁老師在我的文章旁邊寫上了評語，打上了等級。他站起來，對著我說：“這篇作文好！太好了！明天一定在課堂上朗讀！”
聽了這句話，我笑了，笑的那么甜……?
改作業(yè)作文2
當我們的作業(yè)發(fā)下來時，都有不少人會抱怨，今天改作業(yè)的質(zhì)量不好，傷透了每一個人的心。
其實，同學們的心靈都是純樸的，可對待他人的角度不同，因此看問題的眼光也不同。當我們在改他人作業(yè)時，嘴角微微翹起，眉毛也皺了起來，一抿嘴角的表情真有一位大師的風范。可許多人認為這是完成一項任務，隨手便打了一個等級。這令我們許多同學不服，可也找不出是誰改的，有一種吃水咬著牙的感覺。
有的'人作業(yè)認真完成了，可感言太少，無可奈何的被別人打了個“B等”。
有的人即使是自己努力了，可在他人的評價中卻仍是較差，旁邊歪歪扭扭地寫道：“字不工整！”這給同學們的打擊有多大啊！在十一月底時，大家都將自己文集中最滿意和最期待看到的評論交給了老師。自那次起，同學們的欣賞水平便提高了，因為他們知道了同學們最期望看到的評論是：
“期待看到鼓勵的話”
“批評時比較委婉”
“結合評論人自身寫下的評語”
“以賞析的內(nèi)容來論述”
“不管篇幅，從文中的內(nèi)容來各抒己見的評語”
這些要求似難非難，只是人們的內(nèi)心深處在掙扎，不想給予太好的評語。因為陳老師說過，每天的文集只能有10個“A+”。我們平常只是賞析別人感悟的篇幅，但這又有什么用呢？所有用心寫出來的語言不都是值得我們所贊揚、所欽佩的嗎？這點有許許多人還沒有意識到。
一句句箴言，勝過那千言萬句的廢話。我們需要譜寫的，是人生最璀璨的詩篇，沒有一句半句的心靈語錄，又怎能完成那詩首的雙眼？
用心去改每一份作業(yè)，用心去對待每一個人，你會發(fā)現(xiàn)，他們都是值得我們所欽佩的！用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察世界吧！
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