淺談幼兒園小班幼兒洗手習慣的培養

　　人民教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始至終地伴隨一個人的成長，是終生教育的范疇，因此需要從小培養好孩子的生活衛生習慣。《幼兒園工作規程》指導我們，幼兒園的教育要保教結合，在一日生活中，要逐步培養幼兒良好的生活、衛生習慣和初步的自立能力。比如：培養好幼兒的洗手習慣就是一日活動中的重要內容，是每天每個幼兒每天都必須經歷的。飯前、便后要洗手；喝水前要洗手；吃水果、點心前要洗手……每天每個幼兒在幼兒園洗手的次數太多了，再結合《綱要》要樹立幼兒正確的健康觀念，并進一步認為身體健康是幼兒身心健全的基礎，可見，培養幼兒良好的洗手習慣則是幼兒身心健康的重要保證。

　　我們知道孩子的習慣一經養成，便很難改變，小班幼兒初入園，在新環境中建立新的規則，培養習慣，俗話講：“桑樹從小”切不可放松這個時段的教育。這兩個月中，我發現幼兒在洗手時出現如下現象：

　　（1）手不臟不洗手；

　　（2）不主動洗手；

　　（3）洗手時玩水，不會挽袖，甚至會把水灌到衣袖里；

　　（4）洗好手后拾地上的臟東西玩；

　　（5）有些幼兒怕洗手……

　　鏡頭一：午間活動結束了，收拾好玩具準備去洗手，我發現，我發現明明等幾個小朋友坐在位置上不動就是上前去問：“明明你們為什么不去洗手呀？”幾個孩子說：“我們的手不臟，不要洗手”還把小手伸出來給我看。

　　鏡頭二：“要吃蘋果了”陽陽小朋友看見生活老師拎來了兩桶蘋果高興地叫起來，孩子們一個個都到衛生間去洗手，準備吃蘋果，可是寧寧和軍軍還沒有回游回到座位上，我走到衛生間一看，兩個孩子在玩水，他把水甩在你身上，你也把水甩在他身上，玩得不亦樂乎，看到我站在門口才停止，臉上沒有歉意的表情。

　　鏡頭三：吃午餐時間到了，班上的孩子都知道到衛生間解小便，然后洗手，最后坐到座位上看故事動畫片，準備吃飯，而小強解完小便，也不主動洗手，直接看故事動畫片了，我再次請他去洗手，還一臉的不情愿。

　　鏡頭四：第一節活動結束了，我請孩子們解小便、洗手、喝水，我看見平平小朋友蹲在地上，一只手拿著水杯在喝水，一只手在揀地上的臟東西，我走到他身邊，他也沒有發現，一張小紙片牽住了他全部的精力。

　　鏡頭五：天天漸漸冷了，到了洗手的時間，我叫娜娜去洗手，她才很不情愿地離開座位，但走的速度很慢，我問她怎么了，她說：“老師我不想洗手”我問為什么？她說：“洗手會把我的衣袖弄濕的，手也會冷”。

　　以上幾組鏡頭都是我們平時生活中的幾種現象，是什么原因導致的呢？首先幼兒沒有洗手的意識，需要我們老師及時提醒。小班幼兒在心理和生理上都處于個體發展的低級階段，有著不穩定性和，需要老師多觀察、多指導，要有耐心，要不厭其煩地講解示范，逐步養成孩子們洗手和主動洗手的習慣。

　　其次，水是無色透明的流動的液體，藍得見、摸得著，卻抓不住，很神奇，不同于一般的玩具小班幼兒年齡小、自控力又差，要做到洗手不玩水確實比較困難，再加上幼兒天生活潑好動，好奇心強，任何一樣東西都躲不過他們好奇求知的眼睛，那么他們就在不斷的尋覓，甚至不會放棄地上的一張臟的紙片。

　　第三，隨著天氣漸漸變冷，肯定有許多小朋友都會加入到娜娜的行列，水冷的事實，再加上衣服也一件一件的增多，小班幼兒根本沒有能力卷袖口。心理學研究表明，幼兒所認定的的行為結果，可以有效地強化其行為，但他們所不認定的，要想改變必須想到行之有效的方法才行。那么怎樣讓孩子們走出這些不利于幼兒身心健康成長的不良的衛生行為習慣呢？沼澤地的我認為：

　　作為一名幼兒教師應該積極運用各種教育手段為幼兒的發展創設有利條件，及時地觀察指導，分析其原因。在尊重幼兒的人格、愿望和需要的基礎上，再把握小班幼兒的年齡特點，多一些方法，發揮發揮他們的主動性和積極性，使他們逐步形成良好的衛生行為習慣。

　　方法一：故事《小熊洗手》教學。

　　師：小朋友，你們說故事中的小熊為什么要洗手呀？

　　幼：因為手臟。

　　師：誰能告訴老師小熊應該怎樣洗手呢？

　　幼：幼兒一邊聽音樂做動作，一邊念兒歌，手心搓手心，手心搓手背，五指張開洗干凈……幼兒在故事情境和兒歌聲中慢慢明白為什么要洗手，怎樣去洗手。怎樣在洗手時不浪費水，培養他們節約用水的意識。

　　方法二：實驗操作。

　　科學活動中，我們讓孩子們用肉眼看自己的手，然后再把自己的放到顯微鏡下看，有什么不一樣？結果表明：用肉眼看自己的手，手上沒有什么臟東西，而把自己的放到顯微鏡下看，卻看到了許多圓圓的顆粒，那就是手上的細菌。怎樣才能消除手上的細菌呢？那就是勤洗手。這樣的道理讓那些不愿意洗手的小朋友一下子明白了為什么要洗手。

　　方法三：榜樣激勵。

　　教師平時多觀察，發現那些平時主動洗手的小朋友，我們就及時表揚他們，并給予小紅花獎勵，那么班級的其他小朋友肯定會羨慕，我們要及時地引導，告訴孩子們：你們也及時主動地去惜售，這樣你們也會同樣得到獎勵。其實，我們平時就要多抓孩子們的點點滴滴，這樣不僅增強了受表揚的小朋友的積極性，對其他幼兒也起到激勵的作用。

　　方法四：環境熏陶。

　　我們平時多做有心人，在孩子們洗手的地方貼一些寶寶洗手的照片告訴幼兒洗手的流程。如：寶寶卷衣袖——寶寶輕輕打開水龍頭——寶寶把小手放到水龍頭下沖濕，關緊水龍頭——寶寶用肥皂擦手二分鐘（這時可讓幼兒邊洗手邊說洗手兒歌）——寶寶再次打開水龍頭把小手放進水里沖洗，然后關緊水龍頭——寶寶輕輕把手手上的水甩進水池里——寶寶合起雙手垂下，走到座位上。讓孩子們在流程的引導下，養成科學洗手的方法。在洗手的同時也可放教師為幼兒錄制的洗手歌曲，在每次洗手時不間斷地播放，讓幼兒在音樂聲、在圖示的提示下感受洗手的樂趣，這比我們千遍一律的說叫要好得多。另外在精神環境上，我們老師也要多給孩子一些關愛，有條件的幼兒園可以幫孩子調好水的溫度，沒有條件的幼兒園，老師要經常講一些勇敢、堅強、克服困難等方面的內容給幼兒聽，這樣我相信上文所說的娜娜小朋友的再也不會怕洗手了。

　　方法五：家園配合。

　　我們要充分利用家庭教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。家庭是幼兒園教育最重要的合作伙伴，在幼兒洗手習慣的培養方面我們要及時和家長聯系，爭取得到家長們的配合和支持。因為許多孩子在家非常依賴自己的父母，在幼兒園好不容易才形成的洗手習慣，周末回家兩天，周一來幼兒園，又要我們再次講解示范如何洗手。前面也講到根據幼兒的年齡特點，這個時段他們就在習慣的培養方面，畢竟不穩固，尚未建立起條件反射和動力定型，還處于行為習慣的養成階段，培養新習慣有易發復性和不穩定性，若受到一些環境因素的影響，剛剛建立起來的習慣很容易隨之消退。因此家長的配合也是非常重要的，我們要求家長在家也要根據幼兒園的要求，讓幼兒在也要勤洗手，對在家勤洗手的幼兒也給予一定的獎勵，讓家長和我們步調一致，共同教育。

　　俗話說：“一份耕耘，一份收獲”，只要我們和家長共同努力，共同培養，長期堅持不懈，我們的孩子一定會擁有影響他們一生的良好的洗手衛生習慣。

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