如何選擇合適的幼兒園

　　辦園者的教育理念

　　首先要了解辦園者的教育理念。一般幼兒園都有自己的網站和宣傳冊，上面有園方教育理念的闡述。從教育理念的說明可以看出辦園者是否有一個完整、統一、可靠的教育理念。如果沒有，他們的宣傳就只會是一些詞匯的堆積，內容上也會自相矛盾。

　　下面這段話是某幼兒園對自己的介紹：

　　“近年來，幼兒園以省科研課題研究為突破口，探索建立具有可持續性發展的園本課程。不斷深化教學改革、狠抓教研活動，以教研促質量，以教改求發展。注重幼兒個性培養，以英語、藝術、電腦、足球為特色。建立幼兒園網站，利用現代科學技術為教學、管理服務，利用網絡加強幼兒園與家長、社區的聯系與溝通。先后制定了《幼兒園三年規劃》和《教師成長工程》，努力造就一支高素質教師隊伍。同時，幼兒園還擁有一批熱愛幼兒教育的男教師，他們已成為幼兒園一道亮麗的風景線。”

　　我們從這段話中看到更多的是空洞的詞語堆積，沒有明確的內容。如：“省科研課題研究”的是什么?“可持續性發展”的內容是什么?“改革”要改哪些?也許這所幼兒園有很好的科研氛圍，有實質性的運作內容，但單純從這段話來看，它并沒有固定、統一的教育理念。教育理念是穩定教師對待孩子的方式和提升教育技能的基礎，沒有這一基礎，具體策略的實施就無法獲得不斷的完善和成熟，容易追求花哨的表現形式，最終流于形式，忽略兒童真正的成長需求。

　　下面是另一所幼兒園的介紹，我們可以作個對比：

　　“我們希望以‘幼吾幼以及人之幼’的博愛精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛，包括愛自己及愛所愛的人。我們相信：‘愛是教育的根源，環境是教育的本質’，將為寶寶創造一個綠色、寬松、寬容的空間，以開放式的教育理念培育快樂、負責和富有創造性的寶寶，促進寶寶身心健康、開發潛能和健全人格。”

　　相比之下，這所幼兒園教育理念中口號較少，明確地提出了一個觀念——愛，由愛而使孩子“盡情、盡性、盡意、盡心”地去學習和生活。而一個愛孩子的人必然要盡力找到一個適合孩子的教育方法，適合孩子的方法就是成熟的方法。看了上面的話，我們至少會知道幼兒園會愛孩子，而且告訴了我們如何去愛，在愛的包容下，孩子不會受到傷害。

　　教師的整體教育素質

　　有著良好團隊精神的教師隊伍，會散發出一種強大的進取力量。教師作為觀察孩子、幫助孩子的成人，與孩子長期生活在一起。由于長期地愛孩子以及被孩子所愛，他們的臉上會帶有一種幸福的神情，顯得快樂、活潑、對每天的生活充滿新鮮感，不容易出現職業怠倦。他們帶著科學的精神和深厚的關懷與孩子平等的生活在一起，成為孩子生活中重要的人物之一。由于他們能對孩子的行為進行引領，成為孩子心目中指導行為和輸入智慧的權威。這樣的教師具有深厚的素養，能夠在孩子生活和學習中敏銳地捕捉到幫助孩子的時機，不動聲色地、間接地幫助孩子。他們將孩子視為一個完整的人，將自己逐漸提升為一個能夠感知孩子全方位人格狀態的觀察者，只有這樣的人才能在童年的時候對兒童進行幫助。童年是兒童建構人格的時期，他們能夠吸收周圍人的人格狀態，從而形成自己的人格狀態，在環境中尋找適合于自己的內容來發展自己，任何教育者都無法為他們制定可發展的項目和內容。因此，教師必須是兒童精神創造的助理。

　　一所幼兒園里紀律嚴明，各項事物都有著精密的安排，教師如部隊的士兵一般，工作非常嚴謹。這樣的環境讓人感到壓抑，即使教師每天面帶微笑，話語溫和，那也是職業上的義務。他們極其害怕在工作中犯錯誤或違反園內原則，整天處于緊張狀態，無法真正享受到職業的快樂，也無法真正從靈魂深處熱愛孩子。這種工作狀態，使工作人員感到疲勞和煩躁，消耗了大部分的心力，內心痛苦不堪。人心對痛苦的忍耐力是有限的，如果不良情緒積累到一定程度，教師就會失去理性，在私下將怒火發泄給孩子。這就會形成我們常常在官僚機構中見到的“遷怒現象”，領導遷怒于主管，主管再遷怒于員工，這樣一級一級地把怒火轉嫁給別人。而對于學校來說，孩子是最無助的，無疑，這種情況下孩子遭受到的傷害最大。

　　目前，社會一直在呼吁成人關愛孩子，給孩子愛和自由。這種大環境下，大多數幼兒園都能使教師按照一種溫和的方式對待孩子。我們考察幼兒園時可以看孩子們的狀態是否足夠的放松，以此來判斷教師是溫和的還是嚴厲的，并最終決定是否選擇這所幼兒園。

　　如果幼兒園的孩子都能夠非常放松，和老師處于平等互愛的狀態，那么這所幼兒園就是可以信賴的。這種前提下，教師能夠合理地利用環境對孩子進行智性的、心理的、文化品味以及人格審美的建構。達到了這些要求，教師隊伍將是高級而成熟的。

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