案例式教學法的運用

　　案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流。以下是小編幫大家整理的案例式教學法的運用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　運用1：

　　摘要：高職會計專業(yè)具有實踐性特征，教學過程中應該注重對其應用性的培養(yǎng)，提高學生會計實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，更好的促進就業(yè)，提高我國會計人才的質(zhì)量。案例教學法是一種實踐性教學的有效教學方法，被廣泛應用在高職院校的教學中，本文就針對“案例教學法”在高職會計教學中的運用展開論述。

　　關鍵詞：案例教學法；高職會計

　　一、高職會計教學中存在的問題

　　1.注重理論教學，輕視技能培養(yǎng)

　　我國高職會計教學對實踐鍛煉的重視程度不如其他機械類專業(yè)，教學過于關注會計理論的傳授，課堂的教學模式還比較傳統(tǒng)，應試性明顯，手段單一落后。教學理念也缺乏科學性，學生的積極性較差，自主研讀教材和討論問題的程度不夠。導致學生的會計專業(yè)素養(yǎng)低下，不利于就業(yè)后對實際工作崗位的適應。

　　2.課程設置和培養(yǎng)目標不科學

　　我國高職會計教學課程體系和設置不合理，專業(yè)基礎課與課時的比例、課堂教學與實訓課程的課時比例不科學。高職會計課程設置應該符合會計市場的要求，符合時代對會計信息化發(fā)展的要求。高職會計專業(yè)的課程體系，沒有針對對學生專業(yè)素質(zhì)的提高設置明確的教學目標。

　　3.師資力量薄弱，學生自主性差

　　高職會計專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為目標，師資力量對學生質(zhì)量起到關鍵作用。社會對會計人才的要求，不僅要有扎實的財會專業(yè)技能，同時還要有高超的實踐工作能力，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，能為企事業(yè)單位提供準確真實的財務會計信息。因此高職院校對教師的要求應該是雙師型素質(zhì)，兼具理論和實踐能力的教師隊伍，方能培養(yǎng)出合格的應用性會計人才。當前的高職院校缺乏雙重能力的會計教師隊伍。而且，高職院校學生的生源素質(zhì)不高，自主學習主動性和能力都薄弱，影響了會計專業(yè)的整體素質(zhì)提高。

　　二、論“案例教學法”在高職會計教學中的運用對策

　　所謂會計案例教學就是一種在學生掌握了一定程度的會計與財務理論知識之后，通過使其對實際案例的分析，幫助他們將所學的專業(yè)理論知識應用到會計與財務活動中去，讓學生作為學習的主體，培養(yǎng)其主動學習能力、實踐能力、分析和解決問題的能力的教學方法。

　　1.案例討論前的準備

　　教師應該結合教學內(nèi)容和目標選擇適合的案例，要精心進行教學設計，充分進行教學預設，研究課堂案例探究過程中可能出現(xiàn)的分歧和觀點，設計好應對措施。同時要搜集大量輔助性和拓展性資料，開闊學生的視野，有助于案例分析的思路順暢。學生要自主探究案例，對預設的思考題結合教材進行研究，提出初步的方案。如果進行分組談論，還要進行組內(nèi)準備，組長對案例進行基本的分工與布置，激發(fā)全組的學習積極性。

　　2.案例的分析與討論

　　案例教學法的重點是對案例的討論與分析，這一環(huán)節(jié)的關鍵是看學生的參與效果，要調(diào)動學生的主動性，堅持以學生為本，尊重學生的課堂中心地位，讓學生平等、自由的抒發(fā)己見，充分辯論，教師進行適當?shù)狞c撥，關注學生自主探究過程中的爭論焦點和疑點，進行深度的討論和研究，師生共同找到解決問題的方案。高職會計課堂上的案例討論，能實現(xiàn)教學的趣味性和應用性特點，有效刺激學生主動運用知識儲備，自主學習教材、綜合運用各種思維，學生在運用知識和探究未知的活動中，增進了對新知識的理解，訓練了邏輯能力和解決問題、語言表達能，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力與協(xié)助精神，為將來走上會計崗位，有效進行人際溝通和管理打下牢固基礎。課堂案例討論進程中，教師應該注意對學生進行思維的拓寬和延伸的引導，而不是直接給出結論或者左右學生的思維。因為學生的思維、角度、個性、能力的呢過差異很大，因此就同一案例學生的觀點會有很大不同，教師應該鼓勵不同觀點和意見的存在，不應急著否定與限制學生的思維，要創(chuàng)設出輕松、民主的探究環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。高職學生個性尚未發(fā)展成熟，教師應該鼓勵學生動腦思考，在會計案例中發(fā)現(xiàn)問題，與所學教材理論相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的獨立性和個性。

　　3.案例討論后的總結、報告

　　教師應該在學生進行探究與小組結論后，將課堂案例探究中對學生表現(xiàn)的觀察進行總結，同時要對案例進行最后的歸納和分析，闡述正確的觀點，指出學生案例結論的不足，讓學生找到需要改進的地方；同時指出學生思維中的閃光點，加以表揚和推廣，有助于激發(fā)學生在下次案例教學中的熱情。最后要撰寫案例分析報告，形成書面材料，鍛煉學生的歸納、觀察、書面表達能力。

　　案例教學法不但有利于高職會計專業(yè)學生提高實踐水平，也能增強教師的從師素質(zhì)。在案例教學法的運用中，教師將教學和科研緊密聯(lián)系，選取科研實踐中的素材設置成案例，將枯燥和冰冷的數(shù)字與理論蘊于實踐中，活躍了課堂氣氛，教師在于學生的互動中進行思維上的碰撞，產(chǎn)生許多智慧的火花與教學的靈感，提高了教學和科研的水平。

　　當然，要保證這種教學方法發(fā)揮最大效率，還應當注意一些問題：處理好傳統(tǒng)教學與案例教學、案例教學與其他教學手段、教師與學生之間的關系。

　　綜上所述，高職會計教學中案例教學法的運用，能充分激發(fā)學生的課堂參與熱情，通過對會計案例的深入思考，教師啟發(fā)學生自主觀察、探究，更好的將知識轉(zhuǎn)化為能力，提高學生對會計業(yè)務的體驗及職業(yè)道德的感悟。高職會計專業(yè)教師應該提高自身的會計理論水平，總結國內(nèi)外先進實踐經(jīng)驗，及時掌握國際前沿會計行業(yè)資訊，關注國家會計、經(jīng)濟領域的法律、規(guī)則，更好地將案例分析法等新式教學方法運用在教學實踐中，增強我國高職院校會計專業(yè)教學效果。

　　運用2：

　　中職學校的首要任務就是培養(yǎng)其學生的職業(yè)素養(yǎng)，換句話說這種教育本身就是以職業(yè)培養(yǎng)和技術實訓為導向的教育，通過這樣的教育培養(yǎng)的是適應社會經(jīng)濟發(fā)展和社會實際需要的專職性、技術性人才。但是需要注意的是對中職學校而言，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術能力只是其教育目標中的一個方面，而更為重要的是要培養(yǎng)出一批各方面綜合素質(zhì)均有一定保證或有發(fā)展?jié)摿Φ膽�用性人才，而在這些綜合素質(zhì)或者素養(yǎng)中，法律知識的應用能力和掌握水平就是其中重要的一項內(nèi)容。

　　法律類課程的開展能夠很好地提高學生的法律意識，這對于學生的全面發(fā)展而言實際上意義重大。但是在中等職業(yè)學校中，因為其宏觀上的教學目標是以職業(yè)教育和技能培訓為主，在這類學校中類似于法律課程等這類的理論性的課程一直以來都存在著重視程度低，學生學習積極性差等問題。而解決這方面的問題一個重要手段就是在實際的教學中應用一些學生感興趣、樂于接受的教學方式將生澀的法律概念、名詞等形象化展示，激發(fā)學生學習這類知識的積極性，并以此為契機改變這類課程在中職教育、教學中不被重視的現(xiàn)狀。在本文中，作者從分析中職學校(衛(wèi)校)法律課教學中存在的實際問題入手，通過自身的分析、研究在對案例教學法有了一定理解和把握的基礎上，提出了以案例教學應用于中職學校法律課堂以提高課堂教學效率的思路。

　　1、中職法律課教學中常見的教學問題

　　1.1對于法律類課程的重視程度不足

　　對于中等職業(yè)學校而言，主要以職業(yè)教育和技能培訓為主，教育、教學的重點往往放在了為了日后就業(yè)做基礎的職業(yè)技術培訓方面。而類似于法律課的教育、教學而言，無論從學校、教師還是學生上來看都是存在重視度不足問題的。以中職衛(wèi)校為例，學校的特色課程和重點課程都是集中在護理、醫(yī)藥等領域，教學形式基本以實訓、實驗等為主，對于理論性和學術性較強的法律課程來說因為對于學員的未來就業(yè)沒有太多的直接影響所以其教學的效果、形式等等都容易被學生、教師和學校所忽視。

　　1.2中職學校的法律課開展的形式單一

　　在中職學校中法律類課程的課堂教學中，很多時候教學形式是比較單一的，理論的知識都是以講授式的照本宣科為主。這樣的課堂組織形式顯得十分呆板，學生學習的積極性不高，而學生的積極性不高也會在一定的程度上影響到教師教學的組織、實施，這樣一來很容易造成一個惡性的循環(huán)，導致法律課程教學的效率低下，逐漸被邊緣化、形式化。

　　1.3中職學校法律課教學中學生的知識基礎較差

　　中職衛(wèi)校以及其他中等職業(yè)學校都存在同樣的問題學生的知識基礎較差，同時學生的學習習慣也一般不是很好，對于法律課程而言其涉及的專業(yè)基礎知識要求雖然不是特別的高，但是對于一些專業(yè)名詞、概念的理解都是需要一定的知識基礎的。而實際的教學工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)對于大多數(shù)的中職學校的學生而言這些能力都是比較欠缺的。

　　2、中職學校法律課程中應用案例教學

　　2.1中職法律課中案例教學的概念和形式

　　案例教學就是以具體的案例展開教學，教學內(nèi)容的知識點、重點和難點等都是存在于案例中的，以案例中問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解讀等活動作為課堂活動的主線，在問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解讀中使學生獲得知識，增長見聞，培養(yǎng)興趣。教學首先以案例的展示開始，學生從了解案例入手開始發(fā)現(xiàn)其中存在的法律知識和相關問題，接著在對案例有了一定了解的基礎上對這些問題進行分析(當然這些需要教師的組織)，在分析的過程對相關的法律概念、法律知識教師需要進行適當?shù)闹v解和解讀，學生在對這些知識有了一定理解的基礎上可以展開討論，結合自己的觀點和思路提出針對案例問題的解決方案。在這個過程中，學生成為了知識學習的主動接收者成為了學的主體，而教師的教的環(huán)節(jié)和角色均被淡化，這也遵循了教師主導、學生主體的教育、教學中的師生角色定位原則。

　　2.2中職學校法律課應用案例教學的目的

　　從案例教學和概念和其在中職法律課程教學中的簡單應用形式上不難看出，案例教學和法律課教學的實際需要直接的契合度是較高的。發(fā)生在實際生活中的法律案例很多，這些案例都在各個方面上體現(xiàn)著一些法律知識在現(xiàn)實生活中實際應用的價值和意義。利用案例的形式展開法律課的教學對于提高中職學校法律課的教學質(zhì)量和教學效率的意義也是比較深遠的。

　　2.2.1豐富的法律案例充分調(diào)動了學生學習的積極性

　　上面已經(jīng)提到了在現(xiàn)實生活中相關的法律案例是很豐富的，豐富的教學案例也保證了教學具有很好的趣味性和生活性。這些貼近生活的教學案例能夠充分吸引學生的注意力，使得學生能夠?qū)Π咐�中存在的各種問題進行分析并且還能夠結合自己的聯(lián)想展開對案例中故事的改編和一些法律問題的解決。而在這個過程中學生的學習是一個潛移默化的過程，學生在不知不覺之問就學到了知識，提升了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學生學習法律知識的興趣將會被充分激發(fā)，學習的積極性也會得到大大的提高。

　　2.2.2案例教學方法解放了授課教師

　　在以往中職衛(wèi)校等職業(yè)技術學校中，法律課堂教學是以傳統(tǒng)的照本宣科的講授型教學為主的，學生的學習積極性不高，教師的壓力和授課的情緒也會受到很大的影響。而在這樣的課堂上進行授課教師的感覺是很累的，而案例教學方法的應用，教師的主要工作就是負責將案例清晰地展示給學生，偶爾在必要的時候給學生進行一定的提示和解答，教學的組織工作比較流暢而具體教學內(nèi)容的講授也不需要刻意去傳達。在這樣的教學模式下，教師的工作量會在一定程度上有所減少，而更為重要的是在這樣的教學模式下學生學習積極性的提高也會給教師的情緒和心情帶來成就感和幸福感，這樣就徹底了解放了以往備受束縛的課堂教學，也解放了授課教師。

　　2.2.3提高課堂教學效率和學生的實際知識運用能力

　　在案例教學中，因為教學內(nèi)容和主要的知識點、問題點都是涵蓋在具體的案例中的，而這些案例都比較貼近于我們?nèi)粘５膶嶋H生活。這樣生活化的教學內(nèi)容可以將一些生澀難懂的法律概念、專業(yè)術語和生活中一些具體事例聯(lián)系在一起，從而塑造出一種生化化、形象化的教學和學習情境，在這樣的教學氛圍下學生的學習積極性得到最大程度發(fā)揮的同時必然會提高教學效率和質(zhì)量的提升。而在這個過程中，更為重要的是在學習實際案例問題分析和解決的同時學生學到的更多的是具體問題具體分析的解決問題思路，也充分將自己之所學和自己實際的生活經(jīng)歷等充分聯(lián)系在一起，做到學有所用。

　　3、中職學校法律課案例教學具體應用方法分析

　　中職法律課中實施案例教學是需要將多種教學手段、教學方法融入其中，通過對學生綜合能力的培養(yǎng)提高學生的法律意識和素養(yǎng)。在當下結合作者中職衛(wèi)校的工作經(jīng)驗和實際教學經(jīng)歷，可以考慮在目前的中職法律課程教學中將任務驅(qū)動教學、多媒體實踐教學和案例教學結合起來實施、開展實際的課堂教學活動，當然不同的教學方法對學生能力的培養(yǎng)方面和層次有所不同，其具體如下:

　　3.1法律課中的案例教學結合任務驅(qū)動

　　任務驅(qū)動是將教學做等方式融合到教學活動中來，在教學過程中學生是學習的主體，在實際的法律案例教學中也是一樣。教師設計、選擇具體的法律案例和學習任務的組織學習活動，將案例的分析、問題的發(fā)現(xiàn)、方案的設計等作為任務布置給學生，學生可以通過獨立思考、小組討論、模擬情境等多種形式展開對案例的剖析、理解。在對案例有了一定了解的基礎上，通過任務的完成實現(xiàn)知識的習得。同時教師也可以將案例和學生今后職業(yè)中可能遇到的問題結合起來，讓學生提前對其中一些注意事項有所了解，將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膶W習任務，這樣一來學習的自主性將會進一步的提高，更容易激發(fā)學生的學習興趣、學習動機，讓學生在學習的過程中完成素質(zhì)能力的提高。

　　3.2案例教學中的多媒體等信息化教學手段的應用

　　就目前而言，傳統(tǒng)的講授型教學方法和教學模式已經(jīng)不能滿足當前實際的教學需要了。尤其是在案例教學中，案例以傳統(tǒng)形式展現(xiàn)一般其表現(xiàn)的效果并不是很好，在這個時候可以考慮將多媒體、計算機技術、網(wǎng)絡技術等引入到法律案例的呈現(xiàn)中，通過計算機、多媒體技術呈現(xiàn)的案例短片和模擬情境等，讓學生身臨其境，更好地了解法律知識，進一步地激發(fā)學生的學習興趣。

　　總的來說，在中職學校的法律課程教學中應用案例教學是具有現(xiàn)實意義的，其對于改善中職學校法律課程教學的現(xiàn)狀具有積極意義。在案例式的法律課教學中我們可以嘗試很多新的教學模式和教學方法，通過開放性的教學方式更好地開拓學生的視野，豐富學生的知識水平，更好地提高學生的素質(zhì)、素養(yǎng)。通過這類教學模式指導下的課堂教學，能更有效地激發(fā)學生的學習積極性，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及開拓進取的思想進而更好地適應社會的發(fā)展。

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