小學一年級語文的課堂教學設計探討教育學論文

　　摘要：隨著新課改的全面實施和不斷深入， 小學一年級的語文教學也面臨著一系列的改革要求。一年級的學生接受教育的時間短， 無論是理解能力還是學習能力， 都普遍較低。加上生活閱歷淺， 抽象思維弱等特征， 給語文教學增加了諸多難度。小學一年級的語文老師要充分考慮到學生的這些特點， 結合教學大綱和教學內容做好課堂教學設計， 為教學活動的有效開展奠定良好的基礎。

　　關鍵詞：小學； 一年級； 語文； 課堂教學設計； 探討；

　　前言：

　　小學一年級的語文教學是一項基礎性的教學任務， 由于面對的群體是各個方面能力都比較弱的六七歲小學生， 小學語文老師必須要做好課堂教學設計工作， 譬如教學內容的選擇、教學方式的設計以及教學語言的運用等， 都是需要深思熟慮的。筆者結合自身的教學經驗和相應的教學案例， 就小學一年級語文課堂教學設計談一談自己的看法。

　　一、設計生活化的教學內容

　　知識源于生活， 同時也服務于生活。小學一年級的語文老師要清楚認識到這一點， 在教學過程中要善于從生活中選擇素材作為語文教學資源， 設計生活化的教學內容。另外一方面， 由于小學生理解能力比較低， 知識面狹窄， 加上使用的思維還是形象化思維， 因此， 小學一年級語文老師在教學的時候要將實際生活和教學內容有效結合起來， 通過這種方式激發學生的學習興趣和學習動機， 將學生的學習積極性充分調動起來， 讓語文課堂教學取得事半功倍的效果[1]。

　　例如， 在學習“一去二三里”相關內容時候， 語文老師首先要明確這節課的教學內容和教學目標。這節課的教學目標就是引導學生認識數詞以及量詞并掌握數詞和量詞。在指導學生寫“一、二、三、四”等數詞的時候， 語文老師可以豎起一根手指， 然后問學生是幾， 再指導學生書寫“一”這個漢字。或者， 語文老師可以問學生家中一共有多少口人， 在此基礎上引導學生認識并書寫“三”、“四”、“五”等漢字。當學生書寫完數詞之后， 語文老師再指導學生認識量詞并書寫量詞， 讓學生知道， 形容“路程”可以用“里”， 形容“亭臺”可以用“座”， 形容“花”可以用“枝”等。

　　二、選擇趣味性的教學模式

　　在傳統的小學語文教學中， 語文老師通常采取灌輸式教學模式進行教學， 無論是拼音教學、閱讀教學還是看圖寫話教學， 語文老師都是直接將知識給學生灌輸下去， 讓學生機械、被動的接受。這種教學方式不僅會讓學生逐漸喪失學習語文的興趣和動機， 還會讓語文課堂教學效果大打折扣。小學語文老師要對此加以重視， 在當前的教育模式下， 要積極更新自己的教學觀念， 結合一年級學生的學習特點采取趣味性的教學模式， 將學生的學習興趣和學習動機充分調動起來[2]。就筆者教學經驗而言， 適合小學語文老師教學的教學模式有很多， 比如情境創設教學法、角色扮演教學法、多媒體教學法、小組合作教學法、實踐活動教學法等。語文老師要根據學生的學習特點和學習需求使用合適的教學模式， 要能夠吸引學生的注意力， 突出學生的主體地位。

　　例如， 在學習“下雪啦”有關內容的時候， 很多學生不知道“雪”是什么， 在這樣的基礎上， 學生也就不知道為什么各種各樣的動物能夠在雪地上作畫。為了讓學生能夠理解課文， 筆者采取多媒體教學方式， 通過多媒體給學生播放下雪的視頻以及各種雪景圖片。在視頻和圖片的引導下， 學生清楚認識了“雪”， 也有效掌握了“雪”的特點， 在此基礎上， 學生也就明白了為什么各種小動物從雪地上走過會留下一幅幅好看的圖畫。

　　三、使用合理的教學語言

　　除了要在教學內容和教學方式上下功夫， 小學一年級語文老師還要重視教學語言的運用。由于小學生年齡小， 知識面狹窄， 生活閱歷淺， 所以語文老師在教學過程中必須要使用通俗易懂、簡單的教學語言， 讓學生一聽就懂、一學就會， 這樣不僅可以激發學生的學習興趣和學習動機， 還能加強小學生對教學內容的理解。與此同時， 為了增強學生的學習動力， 語文老師還要盡量使用幽默性和趣味性的教學語言， 這樣可以有效激發學生的學習興趣[3]。除此之外， 由于小學一年級學生的心理承受能力比較弱， 又喜歡獲得大人的肯定， 所以語文老師在教學過程中還要盡可能多的使用鼓勵性話語， 以此激發學生的學習自信心和學習興趣， 讓語文課堂教學取得事半功倍的效果。

　　結論：

　　綜上所述， 小學一年級是小學時期比較重要的一個階段， 也是一個基礎性的階段， 小學語文老師要對此加以重視， 通過設計生活化的教學內容、選擇趣味性的教學模式以及使用合理的教學語言等方式達到優化課堂教學效果、促進學生全面發展的目的。

　　參考文獻

　　[1]王桂梅。以生為主， 以讀為本——小學低年級語文教學深度思考[J]。考試周刊， 2017， （29） ：89—90。

　　[2]王靜。新農村小學低年級語文分層教學的實踐探索[J]。中國農村教育。2017 （Z2） ：54—55。

　　[3]張美姬。小學低年級數學游戲教學中的問題及其對策[J]。西部素質教育。2017 （12） ：132—133。

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