質數與合數課堂教學方法的巧用的教育論文
《質數與合數》是九年制義務教育第十冊內容。質數與合數是一節概念教學課，這節課是在學生剛剛接觸數的整除這一知識基礎上進行的，既抽象又易混淆，與學生的生活有一定距離。因此，在教學中我有意識地打破傳統的教學方法，多次適時地使用多媒體技術，以求體現教學形式的多樣化，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，并讓學生經歷質數和合數的認識和辨別過程,提高課堂教學效率。
一、尋求問題，激發學生的學習興趣
凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。在教學質數的概念時，為了激發學生的學習興趣，突出教學重點，我放棄了傳統的教科書上安排的教學方法，設計了這樣的環節：讓學生拿出事先準備的13枚1角的硬幣，把這13枚硬幣平均分成若干份，問學生有幾種平均分法？并用乘法算式表示出來。學生左放右放，得出的答案只有一種分法，算式是：13＝13×1（媒體展示：出現算式13＝13×1），老師又問：拿掉兩個呢？學生操作后回答：也只有一種分法，乘法算式是11＝11×1。要求學生兩人一組進行討論：還有哪幾種情況也只有一種平均分法？并分別用乘法算式表示出來。學生討論得出結果，并列出算式，引導學生說出：算式中的乘數叫做因數。并讓學生根據這些數的因數的特點說出質數的概念。此時，孩子們的積極性高漲，氣氛濃烈，很準確地把質數的概念表達得清楚明了。學生既鞏固了舊知，又開闊了思維，帶著濃厚的`興趣輕松地掌握了合數的概念，激發了學生的學習興趣。
二、貼近生活，調動學生的學習熱情
教師要把數學教學與學生的生活和已有的經驗緊密聯系起來，創設自然、真實、生動和貼近學生生活的情境。不能無視學生的學習基礎，把學生當做白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；為了鞏固本節課所學內容，突出本節課的教學難點，我打破了以往題海戰術的練習方法。精心設計這樣的環節：先讓學生報數，一排接一排地報，并讓學生記住自己所報的數字。然后開始活動：請報數是質數的同學站起來，請報數是合數的同學舉手，請報數既不是質數也不是合數的同學站起來。請報數是奇數的同學舉手，請報數是偶數的同學舉手，然后又改變報數順序，重復活動。這樣的情境創設，是教材中所沒有的，不僅拉近了數學與生活的距離，還極大地調動了學生的學習熱情。
三、營造氛圍，聚焦學生的思想注意
根據小學生好奇心強，對新事物有著天生的親切感的特點，運用多媒體特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式，吸引學生的注意力。在《質數與合數》這堂課里，當學生快要感到乏味的時候，為了調動學生的注意力，我設計了這樣一個環節：用多媒體設計了小動物們去數學王國參加活動的畫面，問同學們想不想去？同學們異口同聲地回答：“想！”當點擊要進入的畫面時，“門衛”小猴說：“要想進入數學王國，必須做對數學爺爺為大家準備的數學題。”題目是：有三張數字卡片分別是1、2、3。分別從中抽一張、二張、三張組成不同的數，組成的數中，哪些是質數？哪些是合數？同學們興致勃勃，聚精會神，利用手中的卡片動手操作，很快就得出了答案。
四、游戲活動，點燃學生的求知欲望
課堂游戲活動可燃起學生的求知欲望和學習熱情，讓學生從中體驗到數學的價值。在《質數與合數》教學中，用做游戲“找朋友”的形式來激發學生的學習興趣：
①教師事先把1~40的數寫在卡紙上分別發給學生。
②指定兩個學生分別拿著“質數”“合數”的卡紙站在講臺的兩邊，并分別介紹自己的特點并提出要求：凡符合我的特點的數都是我的好朋友，請上來。
③學生按座位順序一個一個上去，直到剩下“1”的學生無法找到朋友時，教師問：“為什么他找不到好朋友？”學生搶著回答。最后教師指出：因為“1”既不是質數也不是合數。所以“1”不是質數、合數的好朋友。通過這種游戲練習，把枯燥的知識變成了學生感興趣的活動形式，不僅加深了學生對知識的理解，而且增強了學生學習的興趣，同學們個個情緒高漲，都積極主動地參與到數學學習的全過程中，有效地增強了學好數學的自信，體驗到數學與現實生活的密切聯系，學生學得輕松、愉悅，不但不會感到厭煩，而且印象深刻。
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