高職院校的專業建設探析

高職院校的專業建設探析1

高等職業教育與普通高等教育的專業建設有著很大的區別.高職教育的專業不是普通高等教育意義上的..學科專業',而主要是.技術專業'.基于此,高職院校專業設置的原則、專業的人才培養目標、專業的結構與布點,特色專業的建設等,都應該適應職業崗位技術工作的針對性、適應性和應用性特點,努力建設一批具有高職特色的優勢專業.

作 者： 作者單位： 刊 名： 網絡財富 英文刊名： INTEMET FORTUNE 年，卷(期)： 20xx ""(12) 分類號： G71 關鍵詞： 高職院校 專業建設 技術專業

高職院校的專業建設探析2

　　論文摘要：為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》有關要求，教育部為加強高等學校輔導員隊伍建設頒布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》等一系列文件。如何在高等職業教育改革中結合高職自身特色落實教育部對輔導員隊伍建設的相關規定和要求，建設一支專業化的輔導員隊伍，已成為高職院校一項重要的研究問題。

　　論文關鍵詞：高職,輔導員,專業化,隊伍建設

　　隨著近幾年高等教育大眾化的趨勢和國家對職業教育的重視及大量的資金投入，高職院校獲得了迅猛發展。但高職院校大多建校周期短，辦學經驗、師資力量、思想政治工作經驗等方面相對薄弱，特別是人才培養目標、人才培養模式等方面與普通高等教育相比，雖有一定共同之處，但由于教育對象的文化基礎和教學特點以及就業特色的不同，也存在著很大差別。所以，輔導員這支隊伍的整體素質，很大程度上決定著學生思想政治教育效果和學生培養質量。因此，建立一支專業的具有高職特色的輔導員隊伍，是一項充滿挑戰的工作，更是一項科學性、專業性很強的工作，需要結合高職的自身特點進行研究探索建設。本文通過在實際工作反復的實踐摸索和思考，以可持續發展理念為指導，以實際可操作性為出發點，為構建高職輔導員隊伍建設規范、科學的長效管理機制，實現高職輔導員隊伍建設的專業化進行了摸索和探析。

　　一、高職輔導員的角色定位

　　正確定位輔導員的角色不僅有助于培養學生具有良好的道德素質、較強的專業知識和技能以及創新意識，對新世紀社會主義現代化建設、維護校園及社會的穩定都具有重大意義，因而更要明確高職輔導員的角色定位。

　　（一）輔導員的角色定位。

　　在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中對輔導員作了明確定義：輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。在《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人”。

　　（二）高職院校輔導員的角色定位

　　高職要培養的是“面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才”。這就存在著招生分數線普遍比較低，學生層次比較復雜，缺乏成熟的辨別是非的能力等問題，而輔導員是高職院校對學生進行思想政治教育和管理的核心力量，承擔著思想政治理論講解員、學習引導員、職業培訓員、心理疏導員、社團活動教導員、學生糾紛調解員等眾多角色，不同的人生閱歷使每一個學生對輔導員角色期待有不同的模式，因此，輔導員的角色是多種角色的復合體。

　　高職院校作為一種特殊的高等教育機構，要想在激烈的競爭中抓住機遇快速發展，就必須加強輔導員的隊伍專業化建設，提高育人和管理水平。

　　二、如何打造專業性強的高職院校輔導員隊伍

　　通過幾年在實際工作中得出的經驗我認為，輔導員隊伍的專業化是適應思想政治教育新形勢的必然選擇。輔導員隊伍專業化建設是對這支隊伍內在素質的規范性要求，輔導員應具備完成工作職責所必須的專業知識、能力和經驗的同時，還要具備專業化、職業化、個性化的特點，這樣才能夠全面促進高職院校在政治思想和管理水平登上一個新臺階，打造這支隊伍具體的舉措有以下幾點：

　　（一）加強對輔導員崗位素質和工作職責的專門培訓

　　輔導員是專門的職業崗位，必須具備專門的職業知識，而專門的職業知識來自專業教育。比如輔導員應該知道要遵循職業道德，做到誠實、正直、守信、忠誠、公平、關心愛護學生、尊重學生、追求卓越、承擔責任，輔導員是否能夠按照職業的操作規范和流程來開展工作等。所以，聘用輔導員的學歷應為大學本科以上，專業以思想政治教育、教育學、心理學、管理學為主，兼及法學、音樂、美術等其他專業，形成有利于學生工作的多學科互融的.專業結構。因此學校需要設立專門的輔導員培訓機制，形成以思想政治教育、心理學、教育學等專業為基礎，綜合管理學、法學、就業指導、職業生涯規劃、學生社團管理、黨團管理、學生社區管理、學生事務管理等相關知識的專業教育，有利于提高輔導員的工作技能，強化在崗期間的專業培訓和知識更新。在輔導員的選拔聘任、培訓進修、職務職稱等問題納入規范渠道，打造良好的基礎。

　　（二）結合高職辦學特點，打造“雙師型”、專兼職結合的輔導員團隊，拓展高職專職輔導員的發展空間

　　《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等文件的出臺，標志著輔導員隊伍建設進入了一個新的階段。文件中明確指出，高等學校專職輔導員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務。輔導員具備實現“雙師素質”的條件，輔導員具有教師和干部的雙重身分，可評聘教師專業技術職務，又可以通過參加培訓或政府組織的職業資格證書考試，獲取專業輔導相關職業資格證書，如心理咨詢師和職業生涯規劃師或其他專業性較強的職業資格等。高職院校還可以配備一批具有專業資格的兼職班主任，由專業課教師擔任輔導員。每個院系的每個年級除了配備一定數量的專職輔導員，最好由思想政治理論課、心理學、教育學、管理學等專業教師和黨政管理干部兼任兼職輔導員或班主任。這樣既可減輕專職輔導員的事務性負擔，加強專業化管理，又可合理調配現有人力資源，有利于成為具備復合型的教育才能的專業隊伍。

　　（三）整章建制，出臺專業的輔導員隊伍管理體制，促進輔導員隊伍專業化

　　如何建設一支“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的輔導員隊伍？出臺完善的輔導員管理考核機制是必不可少的。由于輔導員工作具有特殊性，其工作較難全面評價和量化評估。高職院校要制定切合實際的輔導員管理條例，有預見性的對輔導員工作進行指導，合理規劃，切實解決輔導員隊伍建設中出現的問題，根據實際情況，適當調整不適合輔導員隊伍建設發展的規定，使輔導員隊伍的管理有章可循，能與時俱進，科學發展。

　　拿我院來說，考核工作是由學院牽頭，系部、學生處、人事處以及各系黨總支共同執行，每學期進行一次。考核成績是通過自我測評、學生測評、輔導員業務知識考試、系內測評、學院測評五個方面組成。考核成績以百分制計算，其中輔導員自評得分占10%、本系學生對輔導員工作測評得分占30%、系部測評得分占30%、輔導員業務知識考試成績占10%、學院測評得分占20%。由學生處及人事處等有關部門根據輔導員平時參與崗位培訓、工作研究等情況進行評分，兩次評定為不合格的輔導員及時安排他們退出輔導員隊伍，轉入學院內待崗或通過自我培訓轉到其他工作崗位，可以說在實際工作中實現了高職輔導員工作的量化評估。

　　嚴格的輔導員管理機制離不開激勵機制，要從機制上保障輔導員在工作中充滿積極性、主動性，對工作有認同感和成就感，從而保證輔導員隊伍長期相對穩定，讓更多的優秀人才進入輔導員隊伍進而提高輔導員隊伍的水平和素質。

　　（四）提升輔導員隊伍建設學術氛圍，鼓勵輔導員對思想政治教育理論和學生管理工作的探討和研究

　　由于高職學生管理難度非常大，我們要鼓勵輔導員對思想政治教育理論和學生管理工作進行探討和研究，研究學生思想政治工作和學生管理工作中容易產生的問題、產生問題的原因、解決方法等，并采用研討會、交流會、座談會、外出學習等形式進行交流，不僅對提高學生輔導員整體素質和工作水平有很大幫助，而且有利于提升輔導員隊伍建設的學術氛圍。例如我院已經成功組織八期輔導員經驗交流會，鼓勵并提供了很多渠道讓輔導員參與數個課題研究，發表專業論文，為輔導員進一步加深思想政治教育理論和學生管理工作水平提供了濃厚的學術氛圍。

　　輔導員是學生思想政治教育工作主要承擔者,是學生工作的中堅力量，輔導員的一言一行都有可能改變學生的人生軌跡，想要加強和改進大學生思想政治教育,全面貫徹黨的教育方針，實現育人為本、德育為先的目標，必須有一支高層次、高素質、穩定的專業化的輔導員隊伍。因此，實現輔導員職業的專業化是加強高職學院建設的一條必行之路。

　　[1]馮剛.《輔導員隊伍專業化建設理論與實務》［M］中國人民大學出版社，教育部20xx-1

　　[2]張建生.燕國瑞.左戌革.柳連中.鮑雙振朱文杰.《高職院校輔導員隊伍的專業化培養研究》［J］.河北化工醫藥職業技術學院商情，20xx-11

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