高職動漫專業能力培養探討

高職動漫專業能力培養探討1

本文通過市場調研及崗位職業能力分析,結合動漫專業教學與工作實際,對高職動漫專業素質培養進行了探討;同時,通過對動漫的工作過程的分析,從藝術和技術兩個方面探討了作為一名合格的復合型動畫人才需要具備的'基本素質,并提出了一種實現該目標的專業人才培養模式.

作 者： 李琳琳 作者單位： 淄博職業學院,山東淄博,255314 刊 名： 中國現代教育裝備 英文刊名： CHINA MODERN EDUCATIONAL EQUIPMENT 年，卷(期)： 20xx ""(15) 分類號： G48 關鍵詞： 高職 動漫 專業素質

高職動漫專業能力培養探討2

　　在動漫產業高速發展的今日，社會對動漫專業技能人才的需求不斷增加，這對動漫行業高技能應用型人才的培養規格和水平提出了更高的要求。提高動漫專業崗位人才的技能水平，以適應人才市場需求，已經成為現階段我國高等院校動漫專業教育改革的迫切需要。我國高職院校動漫專業畢業生升考本科動漫專業院校，因市場崗位需要而逐年增加，高職專轉本、專本一體化、3+2合作培養等辦學模式不斷涌現，如何進行高職本科一體化動漫專業職業能力培養，已成為中國高等院校教育改革需要探索的一項課題。構建銜接我國高職本科動漫專業一體化內容體系，培育出滿足國內動漫市場崗位需求的高水平人才，這對促進我國動漫產業健康發展，提高我國動漫專業教育辦學水平，有效培養高等學校動漫專業高技能創新人才，都具有十分重要的意義和廣泛的示范價值。

　　一、背景

　　我國對高水平動漫專業崗位技能人才的培養主要通過高職和本科教育來完成。高職院校動漫專業以培養動漫制作技術人才為主，畢業生掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，滿足動漫專業動漫制作助理級崗位要求，但難以滿足高層次原創設計崗位的技術要求，而且隨著科學技術發展的日新月異，高職院校動漫一體化專業培養的技能型人才難以滿足行業發展對動漫原創人才的需要，也難以滿足技能型人才自身的專業發展需要。本科教育作為職業崗位人才培養體系的一個重要組成部分，主要承擔著研究型技能人才的培養，擔負著為動漫行業培養及輸送研究應用型人才的任務，構建完善的高校動漫一體化專業高層次應用型技能人才培養體系。因此應將高職動漫專業和本科動漫專業有效銜接，并完善動漫一體化專業職業崗位培養體系，使高職動漫一體化專業更適應本科教育，甚至為未來的碩士、博士研究型教育奠定基礎。

　　正因為高職院校和本科院校在社會辦學觀念、專業人才培養模式、教育教學方式方法、課程內容設置及專業師資建設等方面存在不同的理念，使得高職本科動漫一體化專業的銜接還存在一些障礙，所以本文針對高職本科動漫專業銜接過程中存在的問題，從以下幾方面進行探討、分析。

　　二、人才培養定位

　　高等學校人才培養目標定位是辦好動漫專業的行動指導方針，是高校辦學的基本前提。高校專業人才培養定位是指高等學校辦學的方向、理念和育人追求。在我國高等教育階段，根據動漫專業人才培養目標，可將高等學校分為研究型人才、應用技能型人才兩種培養模式。一般來說，研究型高校主要培養動漫專業研究型創新型及管理人才；而高等職業教育屬職業崗位技能教育，主要培養在職業崗位第一線從事生產、制作服務的動漫專業技能型人才。所以高等學校動漫專業辦學要綜合考慮當代社會動漫產業發展的需要，定位人才培養方向。

　　綜合性研究型大學與高等職業應用型院校在動漫專業學科辦學定位上應各具特色。首先，要轉變傳統的社會思想觀念和院校等級觀念思想，研究型大學與技能型高職院校在動漫專業辦學上不是層次等級之分，而是類型之分。現在本科院校與高職院校在動漫專業人才培養類型及理念上不清晰，在培養目標、規格上沒有區別，以致高職與本科在職業能力培養定位上出現目標錯位。在動漫專業技能人才培養上，高職院校比起研究型大學更適合職業崗位的需求，當然研究型大學在動漫專業學科研究型創新人才培養上更具優勢。因此，學校要找準自己的動漫專業辦學定位、發展目標、辦學性質和服務方向，在人才培養上構建合理的知識體系、創新能力和素質結構。在不同動漫專業辦學定位及一體化專業建設上，高職與本科高校之間應互相配合、取長補短、協同發展。無論是經濟和社會發展的哪個階段，都既需要一大批從事動漫專業學科研究、創意設計與管理的人才，也需要培養一大批在動漫行業生產第一線從事動漫制作、創作方面的應用型技能人才。

　　因此，本科動漫專業在辦學模式和培養目標上，與高職教育模式和培養方向定位是有區分的，但同時要有一定的關聯性。正是由于本科動漫專業本身的定位和培養目標與高等職業教育的區別，在人才培養目標或規格上要有各自的獨立性和差異性，使得動漫一體化專業高職與本科的銜接避免重疊。在高職教育階段，應著力培養學生的動漫繪制技能和實際操作能力，以達到相應的助理級技能等級水平，例如助理動漫設計師級別。本科院校的動漫專業人才教育重點是培養學生的動漫原創設計能力、團隊組織管理及協調能力，并達到相應的更高一級的技能水平，如中級動漫設計師級別。總之，實現高職本科動漫一體化專業有效銜接的一個重要因素，是高職和本科階段職業能力培養目標定位需協調統一，并具備各自的優勢，才能做到高職本科動漫專業一體化協調培養、有效銜接。

　　三、教育教學方式方法

　　現階段我國本科院校與高職院校在動漫專業教育教學方法上雷同，沒有形成教學特色，大部分以理論教學為主，當然個別優秀高職院校進行了一系列的教學改革，也收到了一些成果，但是在全國高職院校范圍內沒有形成氣候。正是由于本科院校與高職院校的動漫專業人才培養定位不同，要求動漫專業在教育教學方式方法上加以區別并形成特色。現今普高教育主要偏重理論研究教學方法，而高職教育的教學方式則偏向以實踐動手操作為主，突出以“企業項目進課堂，課程項目應用于企業”為主的教育教學方式，側重實踐、動手能力培養，以區別于普通本科高等教育。這樣動漫專業崗位人才培養既滿足了不同培養階段的實際需求，又沒有脫離職業能力教育的.人才培養軌道，能綜合培養學生的職業崗位應用技能，促使學生在動漫職業發展道路上實現可持續發展。

　　現今Workshop工作坊的課程教學體制是全球高校動漫專業普遍采用的一種教育方法，其以企業項目驅動為導向，強調動畫創意設計與制作各環節、全方位的人才培養，重在動畫繪制表現與故事情節編寫、編導、人物角色創作等能力的培養，形成并建立項目工作室制的課程體系。Workshop工作坊教學方式是適合高職動漫專業課程教學的生動且有效的教學方法，有利于學生專業知識認知和實操。正因為高職階段的實操應用技能的強化訓練，一旦升入本科階段，將更有利于學生理解認知理論研究知識，在真正意義上做到高職本科動漫專業一體化職業能力的培養。

　　四、課程體系銜接

　　目前，高職院校與本科院校在動漫專業課程教學內容上存在重復現象，但是作為不同層次的高等教育高職與本科教育階段相比，在課程內容的高度、難度培養要求上要有側重和區別。受傳統教學觀念與習慣的影響，許多高校未對高職本科動漫課程結構體系進行統籌規劃，仍按部就班地套用本科理論知識課程模塊，沒有實施動漫創新能力培育所需要的創意實踐技能訓練，還是理論課程占大部分。由于目前高職和本科協同培養的動漫專業存在課程設置雷同、課程內容缺乏自身特色等一系列現實問題，導致高職和本科所開設的課程內容部分重復，相關的課程理論體系和實訓體系也存在重疊，課程與實際崗位技能要求脫節，一體化動漫專業課程體系設計與規劃欠合理。所以高職本科課程設置要做到專業一體化銜接和特色區分，高職動漫專業課程實訓課程占比就要多于本科階段課程，而本科階段理論研究及文化素養課程要占多數。還要開設一些實踐應用課程，但一些高職院校受傳統學科體系影響較深，理論課程偏多，應用實踐課程占比較少，使這些課程不能體現高職動漫專業教育的特色，也很難適應動漫崗位市場需求。因此高職、本科動漫專業的理論課程和實踐課程應進行系統性重構，并有序合理地配置理論與實訓課程內容比例。應該對應比較高職和本科的課程體系，并進行系統化課程規劃，更加突出專業課程實踐技能的訓練與培養，使高職動漫專業一體化學生進入本科階段后，能在原有課程基礎上得到進一步提升。

　　為了順應學生多樣化的職業發展需求，在高職動漫專業課程設置上，應該適量開設一些理論知識課程，以彌補學生專業理論知識的不足。而在本科院校應該設置一些實踐課程，引入“Workshop工作坊制”項目化教育教學模式，對進入本科學習階段的高職動漫一體化專業學生同時提供人文素質和創意能力方面的培養課程，如開設動漫原創設計的主修課程、經典文學、傳播學、音樂學、新媒體技術等公共選修課程、相關動漫專業方向的課程，讓學生在原有專業課程基礎上得到提升和完善，使學生在動漫原創設計和人文理論知識素養方面得到進一步提高，既滿足高職到本科不同培養階段的目標，又沒有脫離職業崗位技能的培養方向，促使學生在未來職業成長道路上得到可持續發展。

　　五、師資隊伍建設

　　師資隊伍建設是高職本科一體化動漫專業職業能力培養有效銜接的成功保障，也是高職院校和本科院校動漫專業一體化建設的核心。要抓好師資隊伍建設和改革創新，教師要樹立新的一體化教育思想觀念。提倡高職院校的師資配備應引進企業一線的高資質教師人才，而本科院校主要從研究型院校引進高學歷優秀研究人才。如有必要，本科和高職院校應成立高職本科一體化動漫專業職業能力教育指導委員會，同時吸收動漫行業界專家、設計總監、職業經理人、動漫教育領軍人物等，參與動漫專業高職本科一體化建設，以使高職本科一體化動漫專業職業能力培養更有效，更適應動漫專業人才崗位的需求，并使我國動漫專業學生職業能力培養獲得發展。

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