論數學課堂情境教學的特殊性

數學課程標準在過程性目標中強調情境教學.從教學論角度看,其合法性在于"教"的情境性、"學"的情境性以及"知識"的情境性.教學的過程就是讓學生在過程的體驗中學習知識、理解知識和掌握知識.但是,在實踐中數學課堂情境教學卻出現了一些偏差,致使情境教學只有熱鬧的情境而沒有數學,學生面對具體情境無所適從,這主要是由于數學知識的特殊性所致.數學知識的抽象性、嚴謹性和應用的廣泛性導致數學課堂情境教學具有特殊性.

作 者： 程廣文 CHENG Guangwen   作者單位： 福建泉州師范學院理工學院,福建,泉州,362000  刊 名： 天津師范大學學報（基礎教育版）  英文刊名： JOURNAL OF TIANJIN NORMAL UNIVERSITY(ELEMENTARY EDUCATION EDITION)  年，卷(期)： 2009 10(4)  分類號： G623.5  關鍵詞： 情境教學   數學特點   特殊性   教學實施  

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