淺談政治教學中的說與不說論文

　　隨著新課程改革的逐步深入和發展，當前教學中以學生為主體，全面調動學生學習的積極性、主動性已經深入廣大教師心中，各種新課改模式下的教育改革可以說如火如荼，比如洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式、杜郎口“336”模式、殷都區的全面教改、生本教育理念下的課堂改革等等。綜合來看，各種改革雖然形式各異，但總體而言，現在的改革就是教師要“少說”甚至是“不說”，衡量一節課成功與否好像就是要看“學習小組”的合作交流是否貫穿始終，學生“說的”越多（也就是參與率越高），老師“說的”越少（也就是主導得越充分），就預示著這節課越成功。但從政治學科而言，一節課成功與否，關鍵還是要看“政治的教育作用是否落到實處，學生是否真正的從內心感動”。所以，筆者選擇從政治教學中的“說”與“不說”這一角度談幾點看法。

　　一、“怎么說”，即語言藝術性的應用

　　政治學科教育目的的實現方式可以說是多樣的，但語言感染力的作用是每位政治教師都不可忽視的，我們常說“要想感動別人首先要感動自己”，所以政治學科的語言感染力至關重要。那什么樣的語言具有感染力、親和力，能夠拉近學生與老師之間的距離呢？這就要學會“怎么說”，具體講就是要靈活運用。

　　1.時代性的語言。這里是指在日常生活中經常會使用、被中學生廣泛認可的諸如網絡語言、社會關鍵詞語、流行語等。這樣的語言因其獨特性、流行廣的特點，很能抓住學生的注意力。例如“豆你玩”、“蒜你狠”、“李剛體”等等。

　　2.嚴謹的學科語言。政治學科畢竟是政治教育性很強的.學科，信馬由韁式的教學風格恐怕很難適合政治教學，所以必須在關鍵性、大政方針性內容方面運用嚴謹的學科語言。

　　3.幽默性的語言。上課的時候經常有學生因為休息不好而出現打瞌睡的現象，這時候最好的辦法就是幽默一下，讓其在同學們的笑聲中驅走困意。幽默永遠是最好的調節劑，它的作用在于很好地緩和師生之間的關系，避免某些沖動的發生。

　　4.優美的語言。

　　這是最具有感染力的語言類型，也是最易觸動學生心靈的語言類型，是完成政治課的情感教育目標的最佳工具。例如：在講到環境污染時通過描述藍天、碧海、高山、流水等的詩詞句讓學生感受到“風景之美”，從而加深對環境污染的認識。

　　二、關于“說多少”

　　現在教學改革的趨勢好像就是要“說少”，甚至是“不說”才能體現教師的水平，學生才能真正參與進去，教學才能真正起到教育的效果。對于這點，筆者倒并不認同，有些時候政治課不但要說，還要多說才行。 比如：在講解《尊重勞動者珍惜勞動成果》這一課時，僅僅通過視頻、實例是很難讓學生從內心體驗到勞動者的可敬與珍惜勞動成果的必要的，因為現在的學生基本沒有參加過真正勞動，僅僅靠資料很難真正起到對學生的教育作用。所以筆者認為，老師在講解這節課時不但要“說”還要“多說”，要把成年人參加勞動的體會、體驗告訴學生，讓學生知道勞動的艱辛與喜悅。

　　在如今的教學中有一種觀點，認為教師空洞的說教是很難起到對學生的教育作用的。但是教師的說教如果是發自肺腑的，經過精心加工的，那么教育的實效性是不容置疑的。這就好比演講，演講之所以感動人，靠的就是真情實感和動情的語言，政治學科最終就是要感動學生，所以政治學科“要說”。

　　三、關于“不說”

　　教學中的“不說”還是為“說”服務的，這一點應該明確。那么，什么是“不說”呢？“不說”實際上是運用視頻、肢體、教具等讓學生體驗，從而達到教育的目的。

　　比如：在講解《走進父母》第一層次時，這一課時的教學目的就是讓學生體會到父母對子女的愛，從而讓學生學會感恩，學會在日常生活中孝敬父母。這節課如果單純地“說”，或者是簡單的實例介紹，效果可能會很小，因為學生司空見慣，甚至當前很大一部分學生認為這是父母應該的，對老師的講解不但不會深入心底，相反還會嗤之以鼻。那怎么辦呢？這時候“說”還不如“不說”。因此，這節課筆者選擇讓學生觀看了兩個視頻：一個是《父愛如山母愛感人真實謊言騙女4年》，這個視頻真實地再現了生活中一對平凡的父母為了孩子的學習是如何瞞著孩子忍受疾病的折磨、工作的勞累、生活的艱辛而將全部的愛給予孩子的。另一個視頻是《十二歲的孩子照顧癱瘓在床的父親六年》，故事是一個12歲的男孩從5歲開始照顧癱瘓的父親，還要兼顧學校的學習。通過這兩個故事，父母是怎樣愛自己的子女？做子女的應如何孝敬自己的父母？作為教師還用得著言語的說教嗎？這就是所謂的“不說”。

　　再比如：政治課上存在很多學生精神不集中的現象，這個時候老師如果停下來糾正，可能會打亂正常的教學節奏，如果不提醒又會縱容學生，所以這時就可以通過眼神等方式提醒。所以，“不說”在政治教學中還是有很大適用空間的。

　　總之，在政治學科教學中“說”與“不說”是相對的，應該因地制宜，切不可過分強調一方，只有綜合應用方能取得事半功倍的效果。

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