政治課堂要讓學生動起來論文

　　課堂教學中，教師是主導，學生是學習的主體，教師和學生都是課堂的主人，教學過程是師生互動的過程，要把課堂還給學生。那么，在高中政治教學中，如何讓學生動起來，構建充滿活力的課堂？結合工作實踐，我從以下幾個方面做簡要分析。

　　１ 拓展教學空間，讓學習有興趣參與課堂

　　由于思想政治課本身具有很強的時效性，與日新月異的社會實際相比，教材所提供的材料難免會有滯后性。因此，教師就不能將教材作為惟一的課程資源，而應緊密聯系社會實際，在教學過程中不斷更新其中的內容，補充新的知識，引用新材料，使用最新成果，用鮮活事例去充實教材的內容，使教學內容動態化，使學生產生新鮮感，這樣才能激發學生的學習興趣。興趣可以有效地誘發學生的學習動機，使學生自覺地主動學習，全神貫注地投入到學習中。

　　在學習《和平與發展：時代的主題》一節時，教師提供最新材料“國際社會關注日本核危機”和“全球應對由美國次貸危機引發的金融危機”，并引導同學們思考其中蘊含的政治生活道理。這兩大是報紙、電視等媒體經常報道的焦點，也是同學們課后關注的話題，學生有話可說，也容易理解“和平與發展是當今時代的兩大主題”。教學情境和內容更貼近現實，富有時代感，學生參與積極、發言踴躍，增強了政治課堂的活力和效率。

　　２ 改進教學方式，讓學生在疑問中參與課堂

　　新課程提倡自主探究式的教學方式，倡導學生主動參與教學過程，積極思考教師設置的探究性問題，進而自己提出問題并解決問題，也就是學生帶著問題走進來，又帶著問題走出去。在學習“市場配置資源”一節時，教師首先提出問題“為什么要合理配置資源？資源配置有哪些手段？市場是如何配置資源的，為什么市場在資源配置中發揮基礎性作用？”學生在思考、探究的基礎上找到了問題的答案。學生在探究教師設計的問題中洞察到：老師并沒有針對“計劃”這一資源配置手段展開探討，接著有學生追問“計劃也是資源配置的手段，為什么不能發揮‘計劃’在資源配置中起基礎性作用？”學生探究的熱情已被點燃，他們已不再滿足于教師設計的現成問題，而主動地思考問題、提出問題。學生提出的問題教材并沒有提供相關的信息，立刻引起了同學們的困惑，教師順勢引導同學們思索、探究，同學們立刻七嘴八舌說起來，你一言，我一語，探求問題的答案，課堂上涌動著思索的暖流。在主動探究的過程中，不知不覺地培養了學生的問題意識，提高了學生的思維能力，同時也活躍了課堂氣氛。

　　３ 豐富教學手段，吸引學生參與課堂

　　通過感官所獲得的對外界事物的感覺經驗，是進一步學習的基礎，能幫助學生理解抽象的理論化的政治觀點。以往的政治課教學，一般是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，從頭講到尾”，有時會掛上一些圖片，以增加感性認識，但手段上比較單一，往往無法激活學生學習的欲望。學生在課堂上無精打采，提不起精神，本應生動活潑的政治課堂變成教師的“獨角戲”。時代在前進，政治課教學的手段也應該不斷發展創新�，F代教學手段主要有幻燈片、投影、電視、電影等，尤其是多媒體在教學中的廣泛應用，大大增強了政治課堂的吸引力。多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能給學生直觀的視覺聽覺感受。直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發展。 在學習“運動是物質的根本屬性”一節時，教師播放了“刻舟求劍”的動畫，生動逼真的畫面配上故事的介紹，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，抽象的哲學道理擴展為圖像、聲音、視頻等多媒體資料，學生在輕松愉悅的氛圍中明白了哲學道理。運用現代教學手段輔助政治課教學，學生愿學、樂學，由被動學習轉為主動學習。政治課不再成為枯燥乏味的說教，而成為學生向往的課堂。

　　４ 適當進行評價，保護學生學習的積極性

　　目前的中學教育中，絕大多數學校仍然是用學生的考試成績，衡量教師的教學水平，評價學生的思想覺悟和道德境界，只要成績好，就能獲得“三好學生”、“優秀團員”等榮譽稱號。這種評價方式，過分注重考試結果，而忽視學習過程；過分偏重知識記憶，忽視能力的培養和情感、態度與價值觀的提高，思想政治課的德育功能被“異化”，學生成為接納知識的“容器”。由于評價內容和評價標準片面化，導致部分同學的學習積極性受到“打擊”，尤其是學習困難的學生，他們無法在學習方面展示自己的個性特長，贏得各方面的平等“待遇”，有的甚至自暴自棄，干擾正常的課堂教學秩序。單一的評價方式，不僅影響到師生、生生關系的和諧，而且影響到學生主觀能動性的發揮。

　　本人在日常的教學中，對課堂學習評價進行了一些改革嘗試，不僅關注學生的測驗成績，更加關注學生參與課堂教學的表現，如課上發言、合作探究、課堂學習行為和品質等。學生在課堂中的學習態度、方法、過程、效果和在課外的言行舉止等，都作為學生綜合素質測評的重要依據并計入學分。這種評價方式，摒棄只依據學生書面測試的成績，對學生進行評價，調動了學生的學習熱情，尤其是“后進生”的積極性，他們通過參與課堂活動展現了自我，找回了自信，課堂充滿著生命成長的活力。總之，教學面對的是一個個富有個性、具有獨特精神生活方式和經驗的學生，不管采取何種方式，我們在教學過程中首先應該關注的是學生的體驗和感悟，讓學生動起來，讓課堂鮮活亮麗起來，才能讓學生真正體驗現實，感悟真諦，才能真正培養學生的創新精神和實踐能力。

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