[思品論文]思想品德課教學誤區(qū)舉隅

    國家教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）部發(fā)出《關(guān)于小學開設(shè)思想品德課的通知》至今，小學思想品德課教學已經(jīng)過十六、七載探索， 期間有寶貴經(jīng)驗的積累，也有實踐誤區(qū)的困惑。歸結(jié)起來，有三個方面的問題應(yīng)引起特別重視。

    其一，學科教學觀念的陳舊。

    小學思想品德課具有鮮明的方向性和時代特征，其教學內(nèi)容既有優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承，也有時代精神的體現(xiàn)。 思想品德課教學是“編、教、學”的理念的綜合體現(xiàn)，思想品德課教師，必須樹立“編、教、學三位一體”的 學科教學觀，在掌握課程論、教學論、學習論基本原理的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會《小學思想品德課程標準》及教材 的特點和要求，準確把握思想品德課的教學規(guī)律，真實了解學生學習本學科的意愿，并以此為依據(jù)來設(shè)計課堂 教學。首先，要理解教學內(nèi)容的連貫性與漸進性、思想品德教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的時代性與針對性、規(guī)范方式的實效性與可操 作性等，這是教師優(yōu)化使用教材的基本要求和前提。第二，在傳統(tǒng)教學中，思想品德課一直固守“明理——激 情——導行”三環(huán)節(jié)教學模式，這種模式固然有它的明顯優(yōu)勢，但過于單一的模式必然會導致學生學習積極性 銳減。80年代以來，我國教學模式研究發(fā)展迅速，僅1993年馮克誠主編的《實用課堂教學模式與方法改革全書 》就收集了近六百種教學模式，其中有不少對思想品德課教學具有重要的指導意義。第三，受社會發(fā)展大環(huán)境 的影響，小學生對思想品德課的學習愈來愈呈現(xiàn)出紛繁復雜的心態(tài)，因人施教的難度也愈來愈大，真實了解學 生學習的共性和個性，已經(jīng)成為教師課前準備的重要內(nèi)容。然而，在教學實踐中，不少教師教學觀念還未得到 根本轉(zhuǎn)變，以偏概全，以抽象代具體，以經(jīng)驗代現(xiàn)實，不重視課程理論和學習理論的現(xiàn)象依然存在。課程論、 教學論、學習論等基本理論缺乏和“編、教、學三位一體”教學意識淡薄，直接導致了思想品德課教學目標的 狹隘性、教學過程的單一性和課堂教學價值的短效性。

    其二，教學主體的失落。

    思想品德課的教學過程，實質(zhì)上是通過教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）因素的有效影響，促進小學生將思想品德規(guī)范逐步內(nèi)化為自覺 性的過程。這一內(nèi)化過程的核心是主體自主性、能動性和創(chuàng)造性的激發(fā)和發(fā)展。因此，思想品德課教師必須樹 立主體教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想，深入研究主體性水平發(fā)展策略，并以此為突破口，帶動課堂改革向縱深發(fā)展。思想品德課教 學應(yīng)有三個主體，即教師、學生、班級集體，這三個主體分別居于課堂教學的不同層面，共同構(gòu)成以實現(xiàn)教學 目標為中心的立體結(jié)構(gòu)。教師主體在最高層面，在整個教學過程中發(fā)揮主導作用；學生主體在基礎(chǔ)層面，在整 個教學過程中發(fā)揮主動作用；班級集體在中間層面，發(fā)揮主力作用。構(gòu)建教師、學生、班級集體三主體相互作 用、彼此互動的協(xié)調(diào)運行機制，將教師主導作用、學生主動作用、班級集體主力作用有機融合，必將形成思想 品德課教學強大的內(nèi)驅(qū)力，充分激發(fā)思想品德教學的生命活力。然而，在教學行為中，有的思想品德課教師主 體意識相對淡薄。重視教師主體，卻有意無意夸大教師主體作用，在教學行為上，把學生生動的理解變?yōu)榇舭?的灌輸，把師生雙向互動變?yōu)榻處焼蜗騻鬟f，把課堂變?yōu)椤耙谎蕴谩保�把教學簡化為教的實施而忽略學的引導 ；在教學評價上，不是關(guān)注學生學得怎么樣，而是關(guān)注教師教得怎么樣。口頭上重視學生主體、實踐上則把學 生變成抽象的主體，視教學中學生活動為點綴，把激發(fā)學生主體作為“配合”教師完成教學任務(wù)的手段。漠視 班級集體對學生個體的凝聚力、驅(qū)動力和同化力，忽視對班級集體良好主體精神的培育，把“面向主體、面向 發(fā)展”變成一句空洞的口號。思想品德課堂教學中真實主體的失落，必將導致課堂教學價值的失落。

    其三，教學價值觀的偏差。

    思想品德作為學校德育的重要構(gòu)成，其課堂教

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