思想政治中的素質教育論文

　　一、發揮學生的主體作用，提高學生思維能力

　　在課堂教學中，學生是主體，教師的主導作用就是引導學生去理解并靈活運用知識，創造性地思考學習中遇到的問題。教師要用生動的言語、豐富的表情與學生共同探討教材中的感性知識，善于啟發、鼓勵學生積極思維，不斷挖掘知識的深度和廣度，并通過設疑、誘導等教學手段，把學生掌握的知識轉化為能力和素質。只有充分發揮學生的主體作用，才能更好地提高學生的思維能力。

　　1.明確目標，提出問題，組織學生自學，讓學生敢于主動參與到教育教學活動中去求知。教師要鼓勵、引導學生在自學過程中積極思考、大膽探索、各抒己見、暢所欲言，在教師的引導下提高分析問題和解決問題的能力。

　　2.啟發學生質疑，調動學生的主動性。人的思維往往是在實際中遇到疑難問題時產生的，一個人的智慧在不斷發現問題和解決問題中體現和發展。我在教學中常常采用“提出問題—分析問題—解決問題—總結問題”的方法，啟發學生質疑，調動學生的主動性，收到了很好的教學效果。實踐證明，善于獨立思考的學生往往能在別人習以為常的情況下發現關鍵性的問題。啟發學生發現疑點，解釋矛盾，要比讓學生按教師的思路去解難題更為可貴。教師在教學中要多鼓勵學生積極思考，發揮學生學習的主動性，從而形成新思想，樹立新觀點。

　　3.學生之間或師生之間圍繞某一個具體問題展開課堂討論，進行辯論，相互交流看法，提出不同的觀點，形成一個相互討論、互相促進的良好環境和氣氛。這不僅擴展了學生的思維能力，還培養了觀察力、想象力和記憶力，提高了學生的素質。

　　二、恰當地設計教學方法及教學形式，提高學生的綜合能力

　　課堂教學是一門藝術，需要教師根據不同的教材、不同的學生，采用不同的教學方法來幫助學生掌握知識，提高綜合素質。

　　1.教學方法靈活多樣。教師可采用討論法、實例法等，采用啟發式、對話式的教學形式，使學生成為課堂的主人。如在分析某些案例、問題時，教師可運用掛圖、幻燈、視頻、錄音等現代化教學手段，把抽象、枯燥的理論變得形象、直觀，使學生受到生動的思想教育，增強感性認識和理性認識。

　　2.趣味教學能使學生在快樂的學習氛圍中掌握知識，素質教育的宗旨在于通過開發學生的潛能，全面提高學生的素質。教學形式具有開放性特點，它要求教師改變單一、封閉的教學格局，多方入手，讓學生有濃厚的興趣參與教學，變“人—機”對話的教學模式為“人—人”對話、“人—材”活動。趣味教學正是在激發學生興趣的基礎上，讓學生積極參與，達到學生愿學、會學、樂學的目的，適應素質教育的形式。游戲教學法也是思想政治課的好形式，學生的積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，最大限度地提高了學生的創造能力。

　　3.競賽能提高學生的綜合學習能力，包括知識競賽和行為競賽。有些教學內容非常重要，但不太容易掌握，教師可利用學生的好勝心理采用競賽方式，效果很好。課前要先讓學生預習教學內容，教師設計一系列帶有啟發性的問題，分幾個小組進行競賽，采用小組編題、互答積分和趣味辨析改錯等競賽活動，最后評出一、二、三等獎。這樣有效地激發了學生強烈的學習興趣，使學生興趣盎然地掌握相關知識，提高學生分析問題、解決問題等綜合素質和能力。

　　4.創設動手、動腦環境，培養思維能力。動手能力和素質教育是密切聯系在一起的，多動手能夠激發學生的創造靈感。在思想政治課教學中，教師可用多種手段輔助教學，促進學生手、耳、眼、腦協調水平的提高，可以為學生創設適合的動手、動腦的環境。教師還可以通過讓學生自己出題、改錯題等方法，增強動手動腦能力，加強思維訓練。在思想政治課中，要經過“分散思維—集中思維—分散思維”多次的循環，才能完成創造性的思維活動，因此，教師應啟發學生多角度、多層面地考慮問題，進行全面、辯證的思考。

　　三、理論教學與時政教育密切結合

　　中學思想政治課既有政治理論常識，又包括很多思想品德教育、心理健康教育、社會生活常識等。時事政治是中學思想政治課的有機組成部分，也是中學生近距離接觸社會、了解社會的窗口。教師要多渠道、多角度、多形式地讓學生及時了解有關黨和國家的路線、方針、政策以及國內外發生的重要事件，如我國成功舉辦奧運會、我國自主研發的航天器遨游太空等，讓學生養成關心國家大事的良好習慣，增強愛國主義情感，逐步樹立正確的人生觀和價值觀，增強自身的綜合素質。總之，中學思想政治課是實施素質教育的主要學科，是體現和貫徹素質教育的途徑，是提高學生綜合素質的重要課堂，是陪伴中學生健康成長的好朋友。

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