讓學生在社會課教學中“學會求知”

   課堂教學是教師和學生的雙邊活動,學生是教學活動的主體，教師在教學活動中起著主導作用。讓學生在社會課教學活動中學會求知，學會自行獲取知識的方法，學會主動參與教學實踐的本領，才能提高學生的素質，提高社會課的教學質量。我主要是研究讓學生“學會求知”的途徑。

　 一、 教師立足于“引”和“導”，擯棄“塞”和“灌”。

　 現代教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）重視學生的主體意識的形成和主體參與能力的培養，其目的就是要讓學生“學會求知”、“學會自我發展”。教師必須在教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）思想觀念上來一個徹底的轉變。要充分相信學生、尊重學生，從學生的自身特點和認識規律出發，激發學生的學習主動性、積極性，有意識培養學生的自主意識、自主能力和自主行為。教師要明確自己的“教”是為了最終的“不教”。要教會學生自我求得知識的方法，學會自我提高應用技能的方法。“授之以漁”可以使學生終身受益。因此，教師在教學中要擯棄“塞”和“灌”，要立足于“引”和“導”，讓學生主動地探求知識，掌握能力。

　 教師教學新知識以前，要有選擇地讓學生回顧新知識的知識基礎，為新知識的“出臺”鋪平道路，也可以說是讓學生原有的知識結構的某個點閃亮起來，以便與新知識點相連接。學生接受新知識，實際上就是新、舊知識的接軌、順應和同化，以構建新的認知結構的過程。如得新知識硬“塞”、“灌”給學生，他們往往會感到無所適從、摸不著頭腦，當然不容易完成新、舊知識的接軌、順應和同化，以致完成不了原有知識結構的延伸和擴展。教師立足于“引”和“導”可以避免以上弊病。

　 例如，我在執教社會三年級第二學期中的第9課《住房與環境》時，課一開始，我就讓學生欣賞了一套民居郵票，讓學生通過直觀的教學手段了解到各地區的住房是各具特色，然后，我讓學生接合生活實際，回憶一下你還知道哪些住房。這時學生在認識各地住房的基礎上暢所欲言：有典型的海派住房——石庫門；有新穎豪華的別墅、公寓；也有即將要舊房改造的棚戶區等。讓學生對住房作一回顧，是讓這些認識在學生原有的認識結構中閃亮出來，為即將出現的新知識作好準備，這是《心理學》中遷移原理的應用“復習相關知識為知識的正遷移創造條件”。這便是教師的“引”。接著，我問學生：“為什么不同的地區會有不同的住房？”此時，教師提出新問題，設置懸念，讓學生去探索、去思考，這是引發學生心理內在沖突，激起學生的好奇心，激發學生的求知欲望。

　二、 新授前期指導學生收集信息

　小學《社會》學科是一門讓學生感知社會、培養學生跟上時代節拍，成為現代人的新型學科，是學生身心素質發展的重要課程。面臨知識經濟時代的挑戰，新世紀迫切需要我們培養大批創新人才，正如黨中央、國務院在《關于深化教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）改革，全面推進素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的決定》中所指出的“重培養學生運用信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作和社會活動能力。”這五大能力是培養創新人才不中缺少的，其中收集信息能力是最基本的。

　著名藝術家羅丹有句名言：“在我們周圍不是沒有美，而是缺少發現。“對于信息也是這樣，關鍵在于是否去觀察、感受和跟蹤追擊、廣泛獵取。在激烈競爭的時代中，誰能及時而又正確地收集信息，用以指導自己的學習，誰就能在競爭中獲得主動。

　在社會課教學中，收集信息，有利于培養學生的創造性思維，拓寬學生視野，教學中將書本知識與社會各種信息相結合，使單純的教師傳授為與學生自我探索相結合，以提高學生觀察、認識、適應、服務社會的能力。這對于培養“三個面向”的21世紀的社會主義事業的建設者和接班人具有深遠的意義。

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