社會教學中創造性思維的培養

社會課是一門新型綜合課程。社會課教學本身應體現豐富性、現實性的特點，這一特點要求必須改變封閉的教學環境、教學活動、組織形式以及評價方式，走出一條創新之路。那么，如何放手讓學生在知識的海洋里主動發展，有所創新呢？我在近幾年的教學實踐中做了一些膚淺的探究。

     一、 尊重學生對知識選擇的權利

"親其師，信其道"，這句名言明確告訴我們：人的感情有遷移功能，特別是小學生更為強烈。從心理學的角度看，小學教學過程也是情感交流過程。在日常的教學過程中，教師要做到與學生平等對話，要尊重學生的人格，要尊重學生的觀點、思路和方法，不搞"一言堂"，保證讓學生有良好的心境和愉悅的心情。

需要特別指出的是：尊重學生，不僅僅指尊重學生人格，尊重學生發表的見解，建立良好的師生關系，課堂教學氛圍融洽。我認為更深層的尊重學生是教師尊重學生對知識研究選擇的權利、尊重學生的主體地位。如教學《我國的環境》一課，我在課前布置學生詳細調查環境遭到污染破壞的事例，沒有具體分工，只是出示了水資料、大氣資料、森林資料、動物資料、土地資料等其他方面幾個標題，讓學生根據不同的興趣選擇課題進行研究。事實證明，學生的研究幾乎涉及所有的課題。即使沒有涉及的，我手中又有大量的資料補充，課堂上的交流呈一種多向交流、環式交流。分組分專題探討我國的環境問題時，我也沒指定哪個同學該上哪個小組，而是讓他們自主選擇課題，自由組合專題小組，運用自己搜集到的資料解決問題。這個教學過程是通過教師、學生共同搜集資料，分析整理完成的。學生不再是教師提供資料的被動接受者，而主動參與了選擇課題、資料搜集分析整個過程，這是真正的"放手"，是符合教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）規律的放手。正因為如此，學生身心愉悅，思維敏捷，真知灼見、創新火花不斷迸發。

    二、 讓創新成為課堂的靈魂

學生在校時間的80%以上在課堂，培養學生的創新能力必須以課堂教學為主陣地和主渠道。

    1、 精心設計問題情境，，引發創造性思維。

培養學生的創造性思維，不要認為簡單地提高幾個"為什么"就能達到目的，而是要精心、科學地設計問題情境，適時適度地處理好教材，使學生進入適宜的學習狀態，這就需要教師在備課時設計出讓學生"有所發現"的教學過程，提出的問題應能激發學生的主動探索欲，能引導學生按正確的方向去探索，讓學生在學習過程中成為知識的"探索者"、"發現者"，這樣學生在主動積極地進行探索時，就會身臨其境，真正使課堂成為發展思維、激發情感的自由王國。如《我國的環境》一課的教學，我首先創設情境，課前同學們隨錄音同唱《大中國》，歌聲結束，同學們已入情入境，我緊接著問："我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，可是日復一日，年復一年，我們家園的景色還真得不錯嗎？"啟迪學生思維，他們通過課前搜集到的資料，分析歸納得出結論。然后我又提出探索性問題：我國的環境出現了哪些問題，造成環境污染的原因是什么，有什么危害┅┅由此創設問題情境，指導學生閱讀和討論，激發學生的探索欲望，從而培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

   2、 大膽想象，誘發創造性思維

想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。想象是創造性思維的核心。俗話說："心想事成"，"心想"即是創造意識，創造欲望，這是創造的前提。人只有敢于想象，才會有所創新，社

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