[思品論文]高年級思想品德教材的特點和教學建議

    無論是教材的編寫還是教學的改進，都離不開對學生的分析研究。小學高年級學生正處于少年階段初期， 其主要特點是半成熟與半幼稚、獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性矛盾錯綜的時期。在思想品德方面表現為以 下特點：1.自我意識迅速發展；2.要求獨立的愿望增強；3.見多識廣，眼界開闊；4.道德品質的不穩定性。

    在編寫教材和進行教學時，必須充分考慮學生的上述特征，以便更有針對性。

    一、高年級教材的基本特點

    與低中年級相比，高年級教材無論在形式還是在內容和要求方面，均有一定的不同。

    在形式方面，高年級教材除篇幅稍長外，主要有以下幾種不同類型。

    （一）夾敘夾議型。這種形式的課文既具有一定的故事性，生動活潑，又結合故事較充分地闡述道理。有 血有肉，情理交融，利于較深入地進行教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），提高學生的道德認識。這種類型又分為兩種不同情況。一種是把 道理寓于故事之中，道理和故事完全融合在一起，如《時刻想到祖國的尊嚴》、《勝不驕、敗不餒》等課。另 一種是利用故事引出道理或印證說明道理。這種形式既增加了教材的活潑感，又利于學生理解和接受道理，效 仿榜樣。在高年級教材中這種類型的課文最多，如《為人正直》、《禮貌待人》、《為祖國而學習》、《自覺 遵守紀律》、《艱苦奮斗代代傳》等。

    （二）論述說理型。這種形式基本上是圍繞著一個主題從不同角度進行論述，雖然也舉出事例，但目的是 為了更有理有據地進行論述，增強說服力。這種形式的課文說理比較充分、透徹，如《真正的勇敢》、《尊重 各行各業的勞動者》、《讀書要分辨好壞》、《相信科學不迷信》等。

    （三）討論型。課文只擺出事例，不講觀點，然后提出問題，叫學生討論；或既擺出事實，又加以議論， 但不作結論，由學生一起參加討論。這種類型的課文有利于活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，啟發學生積極 思考，積極參與，提高自我教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的能力。屬于這類的課文有《有事大家商量》、《‘盲人摸象’的啟示》、《 寬厚待人》等。

    在內容和要求方面，高年級教材與低中年級教材相比，在程度上有所加深，難度有所增大，更突出了明理 。相對來說，在行為實踐方面，不如低中年級那樣具體。

    程度加深和難度增大主要表現在以下兩個方面。

    第一，概念更加完整、準確。低中年級學生的抽象思維能力比較差，他們對事物的認識還處于具體形象的 水平，他們掌握道德概念都是與一定的道德形象或具體道德行為相聯系的。例如，對什么是愛護公物，一般只 能回答不損壞學校的課桌椅，不損壞公園游樂場里的設備等，所以低年級只講愛護具體的公物，中年級也只講 愛護學校的財物，都沒有完整地講公物的概念。又如對什么是守紀律，低中年級的學生只能回答上課時不講話 ，不做小動作，不遲到等具體的紀律，還不能答出遵守紀律的本質。可見，他們這時對道德概念的理解還處于 感性階段，還不能反映出這些道德表象的本質特征。高年級學生的實踐活動日益增多，活動的范圍逐漸擴大， 而且已經具有一定的抽象概括思維能力，他們對道德概念的理解可以

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