淺析高職語文教學論文

　　在現在的社會中，受到不良思潮的影響。部分人群對于生命意識的重視程度和理解程度不斷下降。 作為社會人才培養的重要基地。高職院校的學生生命教育是極為重要的。 這是因為高職院校大部分學生畢業之后將會迅速走上社會工作崗位。成為社會中的重要組成部分。因此，在高職語文教學中滲透生命教育顯得尤為重要。

　　1生命教育的內涵及與高職語文教學的聯系

　　生命教育是指幫助學生了解生命的真正意義。樹立珍愛生命的意識，讓每個學生都擁有一個美好的人生。 任何發展都離不開生命，只要有生命。一切發展皆有可能。 所以生存意識是生命教育的重點。高職院校須將生存意識滲透到教學中。讓學生了解其重要性。并尊重和愛護自己的生命。對于絕大多數的學生來說。校園的集體生活陪伴其度過整個學習生涯，學生學習的.課程由少變多。而語文是學生接觸最多的科目，學習語文的根本目的不僅是讓學生學習一門語言文化。更重要的是讓學生認識到生命的價值。將學生的內在潛能挖掘出來。提高其生命的質量。讓其生命更有意義。 教育——首先是人學這是蘇霍姆林斯基在(把整個心靈獻給孩子)這本書中說到的。 從這句話中看出。 生命的價值是教育關注的重點。

　　2生命教育滲透到語文教學中的必要性

　　目前，我國高職院校對生存意識的教育還相對薄弱。并且缺少如何將生命教育滲透到教學中的經驗。 現在的高職院校大部分以“馬克思主義”為核心的課程。在談及人生觀價值觀等抽象知識時只是匆匆帶過。并沒有詳細解說。明顯與現在的時代不相符。 導致學生上課精力不集中。不愛學習。由于“馬克思主義哲學”太過深奧。大部分學生不能理解其講述的真正含義。 學院在生命教育方面也相對重視。 經常為學生開展生命教育的講座。但是。所謂講座也只是將某些道理講述出來，并沒有將生命價值體現出來。

　　3何將生命教育滲透到語文教學中

　　3.1學植入生命教育

　　語文是一門充滿感情與生命的學科。 語文是每個學生的啟蒙課程。在生活中影響著學生的一言一行。 語文能將生命教育轉化成一系列有形的案例。 讓學生避免犯錯誤而導致其家長及朋友傷心， 但是在目前的教育中。大部分教材還沒能將生命教育完全融合進去。 教育局也沒有將生命教育作為一個整體而體現在教科書里。 因此，大部分教師不知道教材的哪些內容可以作為對學生的生命教育。 也不大清楚所謂生命教育的目標是什么。 由此。學校必須認識到想要將生命教育滲透到語文教學中。首先是要將語文教材作為生命教育的載體。 通過語文語言來培養學生正確的人生觀和價值觀。讓每個學生都尊重生命。熱愛生命并將有限的生命變成實現人生價值的載體。 若將一些生命教育的理念植入語文課程。如生命是教育的起點，也是教育的終點。則會激發學生對生命!尊重。 讓學生樹立起生命是一切發展的基礎的理念。 同時對某些生命意識薄弱的學生做出的不正常舉動的制止有一定作用。

　　3.2透生命教育

　　語文之所以能讓誤入歧途的學生懸崖勒馬。 是因為其內容具有豐富性以及感染力。 所以增加學生對語文學科的閱讀非常重要。 學生應該多閱讀語文課程。這樣不僅能提高其自主學習的能力。還可以在閱讀的過程中。理解生命的價值。 學生在閱讀文章時可以將自身帶入其故事情節。去感受生命的珍貴。 如在(地震中的父與子)這篇文章中。一位父親跪在廢墟前。不顧自己的生命危險。抱著一定要找到兒子的堅定信念。在長達 38個小時的努力之下。終于救出來兒子。 從這篇文章中不僅看出了父親對兒子的愛。更體現了生命的珍貴和生命信念的強大。如果父親放棄挖掘。那么其兒子必死無疑。 由此可見。生命的存在非常重要。生命的信念更可以支撐人類完成其不能完成的事。 再如海倫、凱勒的(假如給我三天光明)這篇文章中。海倫用自身的詮釋了生命的價值。即使命運再坎坷。海倫依然用樂觀的心態去面對。并克服了生活中所遇到的困難+ 由此可以看出海倫的生命意識非常強大。很值得學生的學習。 同時。海倫也通過自己與命運作斗爭的實例告訴了我們,不管有多艱難坎坷。只要不放棄。堅持不懈的努力就能獲得成功。只要生命還存在。一切都有可能實現。

　　3.3學融入生命教育

　　學生也可以通過寫作訓練來表達生命教育。 然而作為語文教師應該切身引導學生抒寫生命話題。 指導其自身對生命的感悟。進而培養出學生積極樂觀的生命價值觀和精神。這是語文教師應盡之職責所在。

　　4結語

　　從以前輕視生命到如今珍惜生命。是人類社會進步的體現。但現實生活中。令人痛心的是輕視生命的現象還是屢屢發生。所以作為神圣的語文教育工作者應義不容辭。 堅定不移地去引導學生認清生命、贊美生命、珍惜生命、把握生命。尋找自身的生命價值。

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