淺析高職大學英語教學改革實踐與啟迪論文

　　論文關鍵詞：高職高專 大學英語 教學改革

　　論文摘要：文章通過對高職高專院校大學英語課程教學改革的實踐情況進行調查，并結合作者所在學校對大學英語課程教學改革的現狀，分析了高職大學英語教學改革取得的成效及亟待解決的問題，進行反思。

　　近些年隨著高職教育的快速發展，大學英語教學改革在高職院校內也開展得如火如荼，各種改革措施不勝枚舉。不管采取何種方式方法，共同的目標就是提高學生們的英語應用能力，使他們能夠學以致用。簡單的概括就是工作需要什么，我們就教什么。作者就所在學校大學英語課程教學改革的現狀，分析了高職大學英語教學改革中存在的問題及取得的成效和反思。

　　1高職大學英語教學存在的問題

　　1）從普通高校繼承來的傳統教學模式在部分教師的認識中根深蒂固，以課堂教學為主導、以教師為中心的模式沒有變化。并且，雙師型教師的要求還處于過渡期，并非每位教師都擁有豐富的企業實踐經驗。

　　2）學生英語基礎水平偏低，理論知識薄弱，運用能力欠缺。只有少數學生英語成績和運用能力較好。多數特別是理科學生學習興趣不濃，或者由于基礎薄弱，學習實踐起來表現得力不從心。同時，班級人數過大也造成課堂教學組織困難，操練時間少的問題。

　　3）教學設備落后，教學方法陳舊。多數高職高專院校的大學英語教學仍然沿用傳統的教學工具進行教學，一塊黑板、一支粉筆，完全激發不了學生的學習興趣。

　　4）師資力量不足，師資隊伍結構不合理。尤其是在公共英語教學上，教師年齡、職稱結構不夠合理，年輕教師占多數，缺乏一定的教學經驗。大量外聘英語教師不可避免地帶來大學英語教學質量的問題。

　　2教學的改革措施

　　1）加強師資隊伍建設。能夠順利開展大學英語教學改革的決定因素，是要有一支能夠適應教學改革模式的師資隊伍。

　　2）倡導學英語的新風氣，高職大部分學生的學習習慣還沒有普遍建立起來，部分學生還存在一定的學習心理障礙，對學習英語信心不足，總有一種畏難的心理。所以我們的任課老師及輔導員要及時與學生溝通，發現學生身上的問題，主動去為他們排憂解難，幫助他們樹立學習英語的信心，與此同時，我們要給他們強調學習英語的重要性。隨著我國改革開放的進一步深化，我國與國際接軌的步伐越來越快，合作的領域進一步拓寬，英語作為一門國際性的語言，在各個領域得到廣泛的應用。掌握英語，能用英語進行日常交際已經成為一個現代大學生必需具備的素質，從現在就業市場反饋的信息來看，也說明了這一點，絕大多數企業對畢業學生的外語水平提出了較高的要求。

　　3）要引起領導和教師的足夠重視。大學英語教學改革如果得不到領導的足夠重視和任課教師的支持，就大大影響了改革的成效。

　　4）加強英語教學的常規管理對任課教師的教案、上課、批改作業，以及對學生的輔導要加強監督和管理，確保老師能夠高質量地上好每節課，這些常規要長抓不懈。同時提供定崗培訓機會，使得教師有較廣的發展空間。 3。高職高專院校大學英語教學改革實踐

　　1）構建了個性化的互動教學環境。大多數高職高專院校都對傳統大學英語教學模式進行了客觀詳細的分析，在對建構主義理論和多元益智理論的學習研究過程中，提出了“常規課堂教學+網絡自主化學習+小班個性化輔導+英語第二課堂”的“四位一體”的全新大學英語教學模式。

　　2）實現了多元教學目標的轉化。高職高專院校都能嚴格按照《大學英語課程教學要求》制定出具有校本化的教學模式和教學大綱，強化學習內容的吸收與應用；同時構建出從簡單到復雜、從單體到綜合的以應用為主線的課程體系，確保了不同層次的學生在英語應用方面能夠得到充分的鍛煉。

　　3）搭建了大學英語教學改革實施的基礎平臺。為有效推行大學英語教學改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語音室、網絡化多媒體中心、影音媒體中心、英語角、同聲傳譯訓練室等一個或多個構成的綜合語言實踐教學中心，并且相繼安裝了大學英語自主學習軟件平臺及英語在線資源庫等，彌補了教材資源的不足，也開創了教學的互動空間。

　　4）教師隊伍素質的提高。通過大學英語教學改革，大學英語教師隊伍形成了“團結協作，刻意改革，真抓實干，注重實效”的工作共識，教師的教學、科研水平有了長足的提高。反映大學英語教學改革與實踐的多篇論文已經或即將發表在國家核心期刊和省級期刊上。

　　5）課程建設：針對大學英語教學改革與實踐探討了以“大學英語精品課程建設（B層次學生）”、“大學英語A類層次創新教學模式”和“大學英語聽說教學改革”為課題的課程建設。在建設過程中，建立了各層次大學英語教學的《形成性練習題庫》、《試題庫》。2011學年進行了院級課題“大學英語教學改革實踐”，完成了《大學英語應用能力（聽說）項目實訓報告》、《大學英語應用能力（聽說）項目實訓指導書》和《大學英語應用能力（聽說）項目試題庫》。

　　6）教學質量的全面提高：通過兩學年的大學英語教學改革與實踐，學生英語應用能力有了長足提高，大學英語等級考試通過率有了大幅度提高。

　　在教學中沒有固定不變的萬能模式，為了達到所預期的目的及教學效果，就要根據實際情況調整教學模式，以滿足學生的學習需求。純粹的教師課堂授課模式已不能滿足不同層次學生的發展要求，但純粹的網絡自主學習模式對那些基礎薄弱、自覺性較差的學生來說可能難以完成學習任務。因此折中的辦法就是將網絡自主學習模式與課堂教學模式按不同比例進行整合，形成動態的整合模式。各學校可根據自己的教學實際情況選擇不同的模式，針對具體情況，采取不同模式的整合。對學習者來說，這種整合模式不僅有利于學生打下堅實的英語語言基礎，發展他們的語言能力，而且有利于其言語能力的發展，使他們今后能用英語有效地進行跨語言及跨文化交際。

　　參考文獻

　　［1］曲燕現代信息技術視野下的大學英語教學改革［J］。黑龍江高教研究，2007，（8）。

　　［2］黃海群落實學生主體地位，辦特色鮮明的女子高等教育［J］。中國高等教育，2009，（2）。

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