網絡環境下的語文活動課學科論文

　　【摘 要】如何利用信息技術和網絡資源，豐富和優化語文活動課，如何將信息技術和網絡資源與學生的學習活動有機地結合，從而通過活動真正實現學生自主學習、協作學習，提高學生的學習能力、動手能力、交往能力、創造能力，是值得我們語文教師關注的課題。本文中，筆者就網絡環境下開展語文活動課談一些體會。

　　【關鍵詞】網絡環境 語文活動課

　　隨著時代科學技術的迅猛發展，教育手段亦日趨現代化，音像、計算機、網絡等多種媒體紛紛走進語文課堂，為素質教育的全面實施和探索課堂教學新模式提供了物質技術條件，也給學生視、聽帶來了全新的感受。

　　語文活動課作為語文教學中不可或缺的一部分，正異軍突起，并以其生動活潑、切實有效而受到學生的歡迎。語文活動課，有別于傳統的語文教學課，它是以學生個體行為活動為中心，它依靠學生個體的某種行為、某種活動為載體來傳授知識、掌握知識、培養能力、解決問題。它的“教”不是傳授語文知識，而是指導學生自主的語文活動；它的“學”，不是接受性的，而是發現式的，“學”的內容是學生的直接經驗和綜合信息，而這一切的前提就是學生自己動手。

　　那么，如何利用信息技術和網絡資源，豐富和優化語文活動課，如何將信息技術和網絡資源與學生的學習活動有機地結合，從而通過活動真正實現學生自主學習、協作學習，提高學生的學習能力、動手能力、交往能力、創造能力，是值得我們語文教師關注的課題。

　　我校作為首批全國現代教育技術實驗學校，目前建成信息化校園網系統、多媒體網絡教學系統等五大系統有機結合的網絡環境，已被列為全國教育科學“十五”規劃國家級課題教育“信息化理論與實踐模式”研究基地。優良的網絡環境設施和氛圍，為探究基于網絡環境下的語文活動課提供了廣闊舞臺。以下就網絡環境下如何開展語文活動課談談我的一些做法和體會，以求教于方家。

　　一、活動準備階段

　　1、利用網絡，便于查找、分析資料，容易實現問題的課題化解決，讓學生自主探究、感悟。如：《鴻門宴》課后練習，“有人說項羽不在席間殺死劉邦，表現了他的婦人之仁，但蘇軾卻說，表現了他的君子之度。試對這兩種說法作一些評論”，為此我們準備了一次辨論會——“我心目中的項羽”。在以前，要查找資料只能去圖書館，既費時間又費精力，而且資料也查不多不全。如今，我們充分利用網絡海量的信息，查找所有與項羽有關的戰役、故事、詩詞及對其的評論，篩選自己所需要的信息資料，做到有的放矢；又如：在一次“對對聯”的活動課前，布置學生去查找有關對聯的常識、各行各業有代表性的對聯以及準備幾個上聯。這些都可以在網上完成。只要輸入幾個關鍵詞，大量信息即刻盡收眼底。

　　2、利用網絡，構建活動情景。活動情景是活動所必需的外部環境，即活動所需要的氛圍。在開展“古典詩詞意境探究活動中”，我們充分發揮網絡的音、色、圖、文、影視一體化的功能，為學生構建一個具有文學、音樂、舞蹈、繪畫為一體的情境，讓學生置身其中去自主欣賞、品味古典詩詞意境，陶冶性情。也可以讓學生根據活動主題，自主借助網絡資源和信息技術構建活動情境。

　　二、活動進行階段

　　活動課關鍵就是讓學生“動”起來，盡量多地與別人交流，把自己的看法和思想展示出來。傳統的做法通常是座談會、交流討論會，或是書信交流，這些形式可以較好地調動學生的自主性，但往往只是成為少數優秀生及性格外向學生的活動平臺。而利用現代網絡環境下的“網上論壇”、聊天室、QQ、電郵等形式，網絡平等的交互性、多向性、隱蔽性等優勢使得人與人之間的交流更為便利、更為深入，學生可以暢所欲言，不存在面對面的尷尬和拘束，一些真知灼見、閃光點便應運而生，更好地體現了語文活動課的主體性原則和個體與群體相結合的原則，既能凸現發揮學生主體精神，又能使競爭學習、個體化學習兼容并存，形成多邊互動，有助于學習者更好地對自主的思考進行建構。

　　三、活動課后整理階段

　　一堂生動、有趣、寓教于樂的活動課，往往會給學生們留下深刻的印象，由此也會激發他們進一步探索、求知的欲望。對于一些存在的問題，可利用學校的校園網論壇或借用互聯網上各個網站的聊天室組織學生圍繞主題，以發帖或跟帖的方式展開網上討論。同時，有一些活動需要進行調查或采訪，那么通過網絡設立問卷調查或采訪，也輕而易舉了。

　　四、活動課中需注意的問題

　　在活動課過程中，學生往往會傾向于網絡技能的操作，如漢字輸入的速度、聊天、發郵件，而忽視了實際動手能力的操作，如組織活動，布置場景，自主表演，主持節目以及資料的整理、編輯、展示等等。同時，以手的輸入代替口的交流，人與機的對話代替人與人的交流，而忽視在參與活動的過程中與學生的交流，協調與同學、教師的關系，從而使情感的熏陶與感化大大削弱。這也是和我們語文教育相背道而馳的，所以，在進行語文活動課的時候，我們要有充分的認識。

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