淺談如何提高語文教師的素養論文
一、語文教師要不斷更新自己的教育教學理念
世界是在變化中發展的，語文教育教學也是如此，所以語文教師必須與時俱進，不斷轉變、更新自己的教育教學理念。
(一)語文教師要樹立素質教育理念
一方面，我們要縱覽古今、放眼世界，分析總結過去，明確應試教育的利與弊;另一方面，我們應明確高中語文教育的終極目標是提高學生的語文素養，為學生今后的發展奠定基礎，而不是為了考試，實現應試教育向素質教育的轉變。
(二)正確認識語文，承擔教書育人的雙重任務
目前，很大一部分教師都單純地把語文看成一門工具學科，實行功利主義應試教學，以練代講，以考代練，大搞題海戰術，學生因此變成了應試的機器。其實，我們的語文教育是培養人的教育，是要為學生終身發展奠定基礎的，所以，教師必須注重學生人文素養的積累，健全學生的人格，提高學生的修養，把育人成人放在第一位。
(三)建立平等和諧的師生關系
新課程改革要求建立平等和諧的新型師生關系，教師應該轉變觀念，關愛學生，以情動人，而不是高高在上地壓迫、威嚇學生，這是教育好學生的前提。教師還應主動完成由知識權威向對話伙伴的角色轉變，積極適應“自主、合作、探究”的學習模式，在與學生平等對話和合作學習中發揮自己的指導作用。只有這樣，教師才能與學生情感相通、心理相融，學生才會親近老師，才會喜歡語文。
二、語文教師要不斷提升自己的專業素養
西方的“知識折舊定律”稱：“一年不學習，你所擁有的全部知識會折舊80%�！备匈Y料顯示，以每年6%到10%的速度更新知識、更新思路，才能適應未來社會的需要。人才學的“蓄電池理論”也說，一塊高能電池的蓄電量是有限的，只有不斷進行周期性充電，才可能持續地釋放能量。而在一個知識更新越來越快、陌生領域越來越多、對創新要求越來越高的時代，這一說法仍具有振聾發聵的現實意義，“本領恐慌”正逐漸成為當下人們生活的常態。
全國國民閱讀調查結果顯示，我國國民圖書閱讀率連續6 年持續走低，國民閱讀率低于50%，每年每人平均閱讀圖書不過4.5 本。一位阿里巴巴的銷售人員透露說，中國人從學校出來以后，平均每年讀書不超過三本。很多教師也沒有時間靜下來讀書學習，學校出于經濟利益考慮給教師提供的培訓機會也很少，致使教師的知識儲備很難滿足工作的需要。這就要求語文教師必須創造機會，加強學習，不斷提升自己的.專業素養，以豐富的學識和寬廣的視野去引導教育學生。
三、語文教師要不斷改進自己的教學方式
在當今的應試教育中，以教師課堂講解為主、以學生被動接受為輔的傳統教學方法仍然占據著主體地位，嚴重束縛了學生學習語文的主動性及人格的全面發展，以至于許多高中生對語文學習態度冷漠，認為可學可不學。但從語文學科的重要作用來看，高中生應該重視語文學科的學習，這就需要教師改變傳統方法，激發學生學習語文的興趣，使學生在自覺、愉悅的氛圍中提高語文成績。
(一)教師要精心選擇教法，提高學生學習語文的興趣
語文教師是影響學生語文學習的重要因素，教師的課堂教學沉悶，學生的積極性自然不會高，要想讓學生愛上語文學習，教師必須首先讓學生喜歡自己。所以，教師要根據教學目的、教材特點、學生特點，采用適當的方式，精心選擇教法，激活自己的語文課堂，提高學生的學習興趣。比如用激情導入、分角色朗讀、巧設疑問、多媒體教學、課本劇編演、辯論討論、聲情并茂的講解、聯系現實生活的引申探究、作文競賽等不同的教法，使語文課堂千變萬化，多姿多彩。語文課程應該是開放、多樣、有序的，所以教師應不斷優化教法，增強課堂教學的吸引力，提高學生學習語文的興趣。
(二)教師要因材施教，根據教材和學情選擇適當的教法
語文教材選文內容豐富、形式多樣，不同的教材特點不同、目標不同，教師的教法也應不同。另外，根據不同學生的個性差異，教師施教時應充分尊重每個學生的特點，促進學生的發展。比如對于語文成績較差的學生，如果他們是因為基礎差而成績差，教師就應給這類學生系統地補充基礎知識，并結合練習達到鞏固知識、提高成績的目的;如果他們是因為學習方法不當而成績差，教師就應時時關注、積極引導并對他們的作業進行跟蹤，然后個別輔導，以有效提高他們的學習成績。
其實教師的人格魅力包含很多因素，它也許來自飽經風霜的滄桑經歷，也許出于對事業的執著，是對工作的投入，對人生的樂觀、淡定和從容，這些都對學生有著難以言說的吸引力，都會對學生產生重要影響。所以，語文教師要提高自己的個人修養，注意自己的言行舉止，用自己的人格魅力打動并吸引學生，使學生喜歡你，喜歡你的課，喜歡你教的學科。
【淺談如何提高語文教師的素養論文】相關文章：
如何全面提高學生的語文素養論文02-17
如何提高幼兒教師人文素養論文05-22
淺談提高語文素養的寫讀書筆記法論文02-22
如何有效促進學生語文素養的提高論文02-14
淺談小學語文教育中人文素養的提高10-04
淺談如何加強教師道德素養01-20
提高小學生語文素養論文07-31
加強朗讀背誦提高語文素養教育論文02-12