- 相關推薦
高中語文電教教學中的應用論文
第1篇：談談電教手段在高中語文教學中的應用
隨著科學技術的發展，電化教學的使用范圍越來越大，逐漸成為各科教師必不可少的教學手段。電化教學的采用，大大增強了所教內容的直觀性和生動形象性，深受廣大師生的喜愛。在高中語文教學中，電化手段更是以形式新穎、靈活方便、容量大、效果好受到語文教師的青睞。下面就我的所見、所聞、所用談談電教手段在高中語文教學中的應用。
一、以圖表意，以聲傳情，直觀形象
語言文學不能像影視文學那樣更直接、更形象地反映現實生活，給予讀者更強的感染力，更便于讀者理解。因此，在高中語文教學中，我們應把意象教學變成形象教學，這樣就能使我們減少許多不必要的解釋，同時還能培養學生的學習興趣，提高教學質量。
例如，語文教材編入了現代詩人戴望舒的著名詩作《雨巷》。對于該詩，學生應該掌握的重點和難點是意象和象征手法在詩歌中的運用。該詩寫得朦朧、含蓄，如果單純靠教師的引導和講解，學生記是記了，但實現真正的理解卻不太容易。我看到李老師在講授該課時，充分利用計算機課件的作用，很好地解決了學生學詩容易解詩難的問題。
李老師在講課前自制了一組包括五幅畫面的計算機課件，畫面上充分展示了詩中那“悠長寂寥”的“雨巷”和雨中那“丁香一樣的姑娘”的凄美，以及詩人彷徨于雨巷中的身影。在講授時，李老師配合錄音機放出的低沉舒緩的樂曲朗誦了該詩。隨著樂聲，五幅畫面漸漸推出，學生耳聞其聲，目睹其景，猶如身臨其境，自然也會漸生空茫感傷之情。在此之時，李老師又不失時機地提出問題：在這“悠長寂寥”的雨巷中你感受到了什么？有一位學生回答道：“我感受到了詩人當時的失望、彷徨、孤獨的心境。下雨的小巷使他看不到陽光，悠長的小巷使他看不到前途�！庇纱�，學生深刻理解了第一個意象——雨巷的含義及象征意義。在此基礎上去理解第二個意象就容易了很多。像這樣通過形象直觀的電化教學手段引導學生學習，學生對詩意的理解快，而且記得牢，重點和難點問題也迎刃而解了。
縱觀整個教學，由于語言文字直接變成了直觀畫面，這就縮減了學生在讀課文的基礎上再造形象的過程，直接把學生領進了現實的場景中，而且適當的樂聲，又為學生投入畫面起到了推波助瀾的作用。這樣，形聲并茂，傳情表意，就能使學生在短時間內完成教學任務，可謂事半功倍。
二、以文繪圖，以圖學文，開拓思路
借助電化教學，它不僅能幫助教師高效地完成課堂教學任務，而且能夠培養學生的能力。鑒于語文課的特點，大多數體裁的課文場景清晰，形象性強，如說明文《記一次大型的泥石流》、散文《秋夜》、游記《雨中登泰山》等都可以借助課件的形式配合教學。而師生共同參與的課件的制作過程，又是學生理解課文，培養其思維能力和綜合能力的過程。
在課件的制作中，我們應充分調動學生的參與意識。例如，我在講授朱自清的散文《荷塘月色》時，嘗試著讓學生通過繪畫學文，達到預期目的。按照課程安排，《荷塘月色》這篇散文需要用兩課時來完成教學。第一節課預習，我組織學生分三步走。第一步，學生利用五分鐘時間聽錄音，理解文中表現的作者的心情。第二步，學生用十五分鐘時間，用筆勾畫出文中的主要場景和人物情態。第三步，全班分六個小組，利用二十五分鐘時間學生相互介紹各自的創作主旨，并對照課文，小組評議。最后，推出了六組大家認為較好的創意畫面，準備在課下制作幻燈膠片。還剩最后五分鐘時間，我請學生合上書再聽一遍課文的朗讀錄音，并隨著錄音把剛才的畫面在頭腦中著上顏色。這樣，一組漂亮的彩色畫面就在學生頭腦中形成了。同時，學生在聽與畫中感受到了文中的情。學生通過積極參與初步掌握了本文的主題和散文的特色。在課終總結時，我集中提了兩個問題：（1）作者為什么要在如水的月光上蒙上淡淡的云？（2）作者用哪些方法展示了荷塘上的月色和月色下的荷塘的美景？
由于學生有了第一節課的基礎，在第二節上課時我便提問：“在這篇寫景散文中有沒有表現作者主觀感受的句子？”學生很快就找了出來，并總結出作者當時的矛盾心情。在此，我不失時機地引導學生回憶歷史，回憶朱自清所處的時代小資產階級知識分子的現狀，并把學生自制的幻燈膠片——幽僻的小路和亮麗的荷塘月色兩個畫面交替打出。學生很快明白了作者的創作意圖，自然也就理解了散文不是單純為寫景而創作的。值得一提的是，在我收到的六組幻燈膠片中，有這樣一幅畫面：一位穿長衫的青年漫步在月光下的荷塘邊，倒背雙手卻愁眉不展。問到畫者，那位學生說，只有這樣才能顯出作者想擺脫困境而又不能的矛盾心情。由此可見，學生的再創作能力之強。這樣的兩節課下來，學生說：“語文課真是生動活潑的大課堂，像這樣動手動腦的課，我們才能真正得到鍛煉�！碑斎�，在由文字到圖畫的制作中，并不是每個學生對課文理解得都很好，某些出現偏頗的圖片，又為我們提供了學生的實際情況。
三、影視并用，再現歷史，理解課文
詩歌、散文、說明文等篇幅不長的課文，我們可以借助于幻燈機、錄音機、計算機等媒體幫助學生學好。對于那些故事性極強的課文，如《哦，香雪！》《女大學生宿舍》《竇娥冤》《雷雨》等課文，我們完全可以借助于影視手段來進行教學。
借助于電影、電視、計算機影像系統教學，它不僅能直接感染學生，而且能夠再現歷史真實，能夠縮短年代久遠的作者或遠古的人物與學生之間距離，同時能夠使學生區分不同體裁的作品。如果我們讓學生在感受的基礎上去認識人和事，理解作品，掌握知識，那么比我們單純去復述故事，串講人物效果更好。不過在看教學片前，教師應讓學生帶著問題去觀看，看后再分析課文，這樣學生理解人物就深刻多了。例如，《女大學生宿舍》是一篇反映上世紀八十年代大學生活的短篇小說。文中集中反映了八十年代的大學生積極向上、樂觀進取的精神，同時也反映了她們的個性特征。在學習該課時，我是這樣安排的：我先讓學生在預習課文的基礎上找出人物，并初步理解故事情節。然后，我出了兩個問題：（1）說出五個女大學生在宿舍各處在什么位置。（2）說說匡筐和辛甘性格形成的原因。接著，我讓學生帶著這兩個問題看了電影《女大學生宿舍》。那栩栩如生的畫面，使學生隨著故事中的人物或喜或悲，所以看完后，大多數學生仍沉浸在影片故事的氛圍中。這時，我趁熱打鐵分析人物形象，就能使學生理解文中人物所占位置，從而能更加深刻地理解人物性格和故事情節。這樣，學生在欣賞故事的情況下，學到了知識，了解了藝術，同時也受到了思想品德教育。
總之，教師借助電教手段進行高中語文教學，不僅能培養學生的學習興趣，而且有助于提高教學效率，培養學生能力，其作用是不可低估的。
第2篇：淺談如何提升高中語文課堂教學成效
當前高中語文教學隨著新課程改革的不斷深入，發生了較為顯著的改善，學生的學習主體地位得到了充分體現和尊重。教師從擴大教學信息容量、加強合作探究程度，滿足不同層面需求和創設適宜教學情境等方面入手，增加學生語文知識的積累和運用能力，提高高中語文教學成效。
一、在課堂中開展探究模式，加深合作探究程度
高中生的年齡大約在16-20歲左右，已形成相對獨立的思維，對處于教學活動中的被動地位會產生極大的不滿情緒，因為他們都有強烈的參與意識，加上高中生已經有一定的語文基礎和學習能力，所以更需要教師在教學活動中引導學生提升自我探究能力。在高中語文教學中，教師應尊重學生的學習主體地位，并在教學過程中發揮啟發、引導的輔助促進作用，強化對學生自主能力的培養，讓學生都可以通過自己的努力“跳一跳摘桃子”。目前，高中語文中最為常見及有效的教學模式就是小組合作探究教學模式，但在開展過程中，教師應從三個方面著手開展：一是前移教學關口。教師應指導學生科學開展預習活動，養成良好的預習習慣，提前掌握一些基礎性知識，將教學內容的重點或自己解決不了的問題留待課堂教學中解決，增強學習活動中的針對性；二是設計探究思考題。在教學中，學生都是根據探究思考題開展自主思考和合作探究活動的，所以，教師應將教學目標循序漸進地滲透在探究思考題中，幫助學生一步一步，逐漸深入地開展探究活動，達成教學目標；三是及時地給予點撥和啟發。在學生開展探究活動時，教師不能不聞不問，放任自流，應密切關注學生的活動過程，及時對學生的思維方式進行點撥和難點啟發，促進學生學習效率的提高。在高中語文教學中開展探究模式，可以調動師與生、生與生之間的交流互動，加大學生對學習投入的力度，提高學生思維探究能力和自主學習能力，為高中語文素質化教學打下堅實基礎。
二、在課堂中運用電教媒體，擴大教學信息容量
在課堂中運用電教媒體是高中語文教學高速發展的一個重要標志，其中多媒體教學手段最受歡迎。在高中語文教學中，教師可以借助多媒體豐富信息容量，擴大學生的知識面，并針對教學內容補充豐富的教學信息，增加學生的真實感知。例如在開展《長江三峽》一文教學時，教師可以運用多媒體向學生生動演示巫峽的秀麗、瞿塘峽的雄偉和西陵峽的險峻，不僅豐富了教學信息，也幫助學生直觀感知到祖國的大好河山，激發學生的愛國熱情，更加深了對教材內容的理解，產生了情感共鳴。此外，教師還可以播放一些有關三峽水電站的紀錄片和數據，幫助學生全面認識長江三峽，并認識到三峽的重要性，在激發學生學習熱情的同時，提升學生的學習效率。
三、在課堂中實施分層教學，滿足不同層面需求
在高中語文教學中，鑒于每個學生的語文基礎和學習能力也存在著參差不齊的現象，不能用同一要求與標準來衡量這些學生，否則會打擊到其中一部分學生的學習積極性，產生學習邊緣化。教師應貫徹新課程理念，在教學活動中盡量兼顧各層面學生的學習實際情況，促進高中語文教學成效的提升。在實施分層教學活動時，教師可以從三個環節開展實施：一是在教學設計環節；教師在設計教學課件和流程時，應兼顧學生的不同實際情況，為各個程度的學生設定相應的教學目標，盡量讓每個學生都可以在與自己能力相同或是略高一點的范圍內開展學習，只要學生付出努力基本都可以達成學習目標。二是在課堂提問環節；教師可以設計出難度系數不同的問題對學生進行課堂提問，對于優秀生，教師可以提問一些難度系數較高的問題，激發他們的思維活動，以其精彩的回答為全班做思維導向。另一方面可以設計出較為簡單的，只需稍加思考，甚至能在教材中找到答案的問題提問后進生，增加他們參與教學活動的機會，有效防止學習邊緣化。三是在練習考核環節；教師可以制定出不同的練習標準和考核要求，如在練習時可以從數量上區別安排，在考核時，可采用AB卷分別考核優秀生和后進生，激發和保護學生的學習熱情。
四、在課堂中引入生動教學，創設適宜的教學情境
為了提高教學活動的有效性，教師還可以結合教學內容，營造與之相應的教學情境，提高學生的感知，促進教學活動更為深入、有效地開展。例如在進行《青年在選擇職業時的考慮》一文教學時，教師可以開展“我的志向，我的未來”等主題討論活動，在活動結束后，也可以布置學生寫出自己的所思所想，創設出對應的教學情境，不但提升學生的心理感知能力，也增加了教學活動的生動性。另外，教師還可以運用故事引入和音樂輔助等方式，為教學營造濃厚的教學氛圍，提升教學的感染力和滲透力，為高中語文教學成效的提升奠定情感基礎。
總而言之，廣大高中語文教師在教學過程中不但要體現出學生的學習主體地位，還要發揮作為組織者和引領者的作用，以更加靈活、合理的教學方式，提升學生的語文素養，促進高中語文課堂教學成效的提升。
【高中語文電教教學中的應用論文】相關文章：
電教媒體在化學教學中的應用04-28
對話理論在高中語文教學中的應用論文05-05
微博在高中語文教學中的應用論文05-02
學院式教學模式在高中語文教學中的應用論文05-03
電教媒體在語文教學中的應用05-01
作文教學中電教手段的應用04-30
少教多學模式在高中語文教學中的應用論文05-02
歷史教學中電教媒體的運用論文05-04
情境教學在歷史教學中的應用論文05-05