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讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主角論文
在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”推進(jìn)過(guò)程中，其關(guān)注點(diǎn)逐漸從熱熱鬧鬧的形式回歸到實(shí)實(shí)在在的本質(zhì)時(shí)，再以冷靜的眼光審視我們的課堂，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重心逐漸從豐富多彩的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到教學(xué)的實(shí)際效果上來(lái)，細(xì)細(xì)想之，現(xiàn)在的新課堂存在著好多困惑。
一、不著邊際，過(guò)于遷就學(xué)生的趣味
【案例】“玩具世界”真奇妙？“100以內(nèi)數(shù)的加減法”。上課伊始，師：機(jī)靈狗的商店今天開(kāi)業(yè)了，小朋友猜猜機(jī)靈狗會(huì)開(kāi)什么店呢？霎時(shí)，小手如林，學(xué)生紛紛發(fā)言。肯德基店、水果店、玩具店、書(shū)店、水晶店……各式商店應(yīng)有盡有。場(chǎng)面很是熱鬧，好不容易老師控制住了局面，隨即出示畫(huà)面——“機(jī)靈狗玩具店”，貨架上擺滿了標(biāo)明單價(jià)的玩具。畫(huà)面的下方是笑笑和淘氣分別拿著60元、70元錢。師：機(jī)靈狗的玩具店開(kāi)業(yè)了，看到這么多的玩具，你想說(shuō)什么？頓時(shí)，教室里又像炸開(kāi)了鍋。“我最喜歡那只兔子，它比我家里的那只大。”“我喜歡機(jī)器貓和憨憨豬。”“這些玩具我都喜歡。”“一只甲殼蟲(chóng)要20元，是不是會(huì)變形的？”“遙控車我都玩膩了。”……不同答案五花八門。課始至此，15分鐘過(guò)去了，小朋友們還陶醉在玩具世界里盡情地說(shuō)著他們想說(shuō)的…。。
【思考】表面看來(lái)這情境確實(shí)吸引了學(xué)生，人人都參與到情境中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生說(shuō)得不肯罷休。可是我們不禁要問(wèn)：情境創(chuàng)設(shè)到底為哪般？15分鐘學(xué)生收獲了什么？15分鐘對(duì)一節(jié)數(shù)學(xué)課意味著什么？為什么15分鐘過(guò)去了還不能切入主題學(xué)習(xí)？筆者以為這樣的情境過(guò)于遷就學(xué)生的趣味，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并無(wú)實(shí)質(zhì)性的作用，陷入了一種“浮躁的繁榮”之中。
二、趣味有余，偏離數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵
【案例】“倒著說(shuō)”真有趣？教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，師生首先玩一個(gè)游戲，游戲的名稱叫做“倒著說(shuō)”。教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生就說(shuō)“3、2、1”；教師說(shuō)“老師愛(ài)學(xué)生”，學(xué)生就說(shuō)“學(xué)生愛(ài)老師”。接著教師又說(shuō)數(shù)學(xué)中也存在這種現(xiàn)象，比如“八分之三倒過(guò)來(lái)是三分之八”“二分之一倒過(guò)來(lái)就是一分之二”，然后讓學(xué)生做“分?jǐn)?shù)倒說(shuō)”的游戲。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)幾組分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、理解倒數(shù)的意義，探討求倒數(shù)的方法。
【思考】粗看之下，這位教師似乎創(chuàng)造性地使用了教材，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)“倒著說(shuō)”的游戲情境，力求借助情境快速突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——理解求倒數(shù)的一般方法（先化為分?jǐn)?shù)，再把分子和分母調(diào)換位置）。如果仔細(xì)推敲的話，就可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)是失敗的，無(wú)效乃至負(fù)效的。原因就在于執(zhí)教老師對(duì)教材分析把握不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有抓住倒數(shù)概念的本質(zhì)（乘積為1的兩個(gè)數(shù)之間的一種特殊關(guān)系），而只是抓住了表面的皮毛（兩個(gè)數(shù)正好都是分?jǐn)?shù)的特例情形），反而弄巧成拙誤導(dǎo)了學(xué)生，使得他們認(rèn)為2。3和32之間也是倒數(shù)關(guān)系。新穎、奇特、華麗不是情境的代名詞，有效的教學(xué)情境應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行縝密的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，簡(jiǎn)單、有效、大眾化才是它的真諦。讓我們憑理性演繹理念，用務(wù)實(shí)締造真實(shí)，讓數(shù)學(xué)情境走向“草根化”，以追求教學(xué)的高效和實(shí)效！
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