注重思維訓練，提高作文水平

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。

　　一、思維訓練氛圍的創設。

開拓學生思維的空間,創設思維活動的氛圍，是思維訓練的基礎、開端。“守株待兔”者的思維僵化、呆板；“挖井”人的思維因欠“深度”而達不到目標。教者應注重調動學生思維的主動性、積極性、創造性，教給思維方法，激發學生靈感，這樣才不至于鉆進“死胡同”，文詞干癟，缺乏所思，寥寥數語。

開拓思維是要引導學生打破常規，從多方面尋求標新立異，發現新的角度，提出新的屬于自己的見解，另外還要引導學生認識事物的本質，使作文更具有說服力。思維訓練氛圍的創設可以遵循從簡到繁，循序漸進的原則，形成遞進。例如，有一位教師在教完“守株待兔”的寓言故事后，先讓學生對故事的本事生感說上一段話,于是學生在片刻的茫然不知所措之后，思維便開始活躍起來，他們隨便選擇某個不同的角度說出自己的所想。接著,分析、擯棄錯誤的觀點，綜合、升華正確的思想，提高認識事物本質的能力，進一步加以精美的詞句凝練、表述，提高文采。第三步，才讓學生把剛才的討論動筆寫下來，不僅有自己的思想，而且還滲透了別人的思維，融進了其他有益的成分，這對提高作文水平是很有益處的。

　二、通過設疑，活躍思維。

疑問是思維的火種,它可以促進思維展開、蔓延,“于無疑處有疑,方是進矣”（朱熹語）。設置疑問、解決疑問是訓練思維的一種簡便易行的方法。“挖井”人通過實地挖井，而且挖了幾口，總沒有水，就說此地無水，我們可以提出另一種假設對立的觀點，假如“挖井”人在挖第一口井時，繼續往下挖，有一股毅力、信心的話，挖到一定的“深度”，是不是能達到目的？第二口井呢？第三口井呢？……只要有一定的恒心，還是能挖到水的，只不過要多花不必要的時間、力氣。這些所想，都能成為寫作的素材。

　　此外，還可以提出一種觀點，讓學生自己找出相對立的觀點加以思考，從兩種對立的觀點論述，訓練思維。

　三、走入廣闊的生活，拓展思維領域。

　　靈感是思維的火花，許多“火花”都是在觀察中捕捉到的，所以我們要引導學生對他們身邊的人或事多留心、多觀察，做生活的有心人。“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美，而是缺少發現”（法國雕塑家羅丹語）。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。

　四、及時修改

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