電教媒體在語文側重教學中的作用與效果

電教媒體在語文側重教學中的作用與效果

     目前的語文教學，基于倒重點的不同，提出了“側聽、測說。側讀、側寫”等幾大類的劃分。本文單就這一學科，談談電教媒體在教學中的作用與效果。

     一、側聽說，強化語音聽說訓練

    1 ．借助錄音教材，進行普通話語音訓練

     語音這東西，一旦離開了發聲體，稍縱即逝，無蹤可覓，無跡可尋，只有通過感性示范，才能給學生以明晰的印象。教師由于自己的口語素質以及對課文朗讀的理解和把握的差異，往往對聽說訓練造成一些偏差。而課文朗讀錄音教材是朗讀等語言專業工作者經過認真揣摩、反復推敲后制作而成的優秀語言作品。它用準確、響亮、清晰的有聲語言轉換了書本上的文字語言，恰到好處地再現了文章的語言、節奏。格調以及作品所蘊含的情感、旨意，且具有可重復操作性，從而起到良好的示范作用，使學生學有標準，學有興趣。在純正的普通話語言環境熏陶中，學生較容易學好普通話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2 ．利用電視及錄像，進行聽說訓練  

    學生的說話。演講、辯論是聽說訓練中深層次的內容，它要求“話”、“表”結合，不僅要借助有聲語言，還應運用動作。表情、姿態等態勢語言。這若單從理論上闡明操作要領，而沒有可參照的示范，要讓學生在此項訓練中有所成就是很難的。錄像。電視的介入，則增強了它的可感性和可仿性，便能使學生演講時侃侃而談。

     初一年級有《怎樣講故事》一課。

能講好故事，是聽說能力中的高層次。培養這種能力既困難，也很重要。

我校開了一堂公開課，由于運用了電教手段，這堂課上得十分成功。首先從理論知識上讓學生知道講故事的要領，接著播放《劉純燕姐姐講故事》的錄音帶，體會在語氣、語調、語速、節奏． L 的要求，然后播放中央電視臺動畫城中董浩叔叔講故事的錄像，著重注意其中的表情、動作。姿態，再讓學生討論、分析所看所聽范例的優點及其可借鑒之處。最后組織學生模仿著講故事，要求“話表”結合。大家現‘渺”現賣，現學現用，成熟而又形象地表演贏得了在座百來位老師的掌聲和笑聲。

     另外像《要說普通話》、《說“話”》以及第四冊中的演講與辯論，我們都運用了電教手段并取得了很大的成功。

    3 ．播放音樂，進行詩歌教學  

    “詩言志”，詩歌感情深沉而內蘊，講意境。這使得詩歌教學只有讓學生的身心都進入詩的特定氛圍情趣之中，才能體味到詩的深層含義。選用與詩感情相協調的音樂能映襯出詩的意境與內涵，使內涵之情外露成可以感受的音樂，詩的教學在詩配樂的潛移默化之中逢難化易了。

     二、側讀，置閱讀于有趣的情境中

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