培養創新能力，提高寫作素質

培養創新能力，提高寫作素質

三角中學    趙懷兵

         知識經濟呼喚創新人才。創新型人才的培養需要創新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），其主渠道是創新性教學。作文如做人，作文能力是人的多方面的素質的綜合體現，因此，如何把創新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）落實到作文教學中，是我們目前必須探討的課題。

         一、模仿，是創新的必由之路

         有一次作文課上，老師布置了作文題，學生都拿著筆在想、在寫了。有個學生把手伸進抽屜，掏出一本什么書，偷偷地翻看。老師走過去悄悄從背后看了一眼，見他看的是語文課本。學生像做了什么錯事似地趕緊把課本送進抽屜又拿起筆來裝作要開始寫的樣子。這局面真令人酸楚。沒有人反對登山者使用拐棍，為什么學生在作文時要作些借鑒反而偷偷摸摸的？難道提倡作文創新就要反對模仿嗎？

         有一個基本觀點，人們常常忽視。那就是作文是一種技能。葉圣陶先生說過：“寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面。凡是技術，沒有不需要反復歷練的。”呂叔湘先生對這一點說得更形象：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等技能沒有什么本質上的不同……，任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練。要正確必須善于摹仿，要熟練必須反復實踐。”   這些話，應該成為我們作文教學的座右銘。

         承認作文是一種技能，那么這種技能的形成就必須遵循它自己的形成規律。從技能形成的過程來看，人類的技能無一不是從模仿開始的。由模仿到感悟，由感悟到創造。這是技能由初級階段向高級階段發展的規律。語言的學習，從幼兒張口發音的模仿，到說話的模仿，只能一點一點地長進。寫字也是從模仿開始的。惟獨拿起筆來“作文”了，這模仿的教學反而成了希罕事。普遍不予以重視。不僅被輕視、忽視，還被歧視。不少人認為“仿”不是“創”，認為仿寫是一種可有可無的低級的練習活動，甚至把它視同    “抄襲”不屑一顧。想叫學生的作文篇篇都具有創作的特征。要求學生也“見人所未見，發人所未發”，出現點模仿的痕跡就大加撻伐。孰不知，學生恰恰是很需要踏過這層臺階在語言文字上打打基礎的。模仿的實質是叫學生在拿起筆來寫的時候，也從各各方面接受規范語言的熏陶。古人開筆之前，已背書背了好幾年，背了許多東西。現在，學生讀的就不算多，背的尤其少，再缺少模仿的練習就想叫學生作文過關，有這種可能嗎？這種作文教學局面持續了半個多世紀

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