培養學生“自改”作文能力

丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。

“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的高年級作文教學中，我一直嘗試讓學生參與作文評改，在此談談自己以下的幾點拙見。

一、 自己修改

每次作文指導課后，學生完成習作草稿。老師強調學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍，看它是否順口，發現錯漏之處，立即自己進行修改。

二、 互相修改

形成能力，總得有個過程。想要學生一下就能全面自改好作文，那是不可能的。因此，我認為臺階式訓練學生自改作文，能增強學生的信心。四年級以修改句子（段）、標點、錯字為主，五年級可過渡到修改全文，六年級修改全文后可學寫評語并評分。

老師還可按寫作水平高低分組（高低一組、中等一組）。學生互相交換習作細讀，互相討論修改習作的意見，再進行修改。

三、師生評改

把文章重點部分寫具體，是作文中最難的問題。在學生完成了第一、二步修改的基礎上，老師將所有學生的習作草稿瀏覽一遍，選出好、中、差幾篇為代表作，再進行對比性評講；然后提出具體的修改意見；最后讓學生對照自己的習作自行修改，提高自己的能力，養成良好的習慣。

自改作文的能力不可能在一朝一夕形成，所以老師要有恒心，要培養學生的毅力，堅持不懈地訓練，讓學生產生成功感，學生就會情緒高漲。通過反復練習，歸類總結，強化修改方法，自改作文就能成功。學生通過一次一次的練習，既培養了學生自改作文的能力，又不斷地提高學生的寫作水平，還提高了作文教學的質量！

這樣的“自改”作文能力，既使學生感到易于接受，也體現了以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則和訓練“六要”的要求，堅持面向實際，面向全體學生，全面提高了作文“自改”的質量，為培養一代新人打好基礎！

培養學生“自改”作文能力

【培養學生“自改”作文能力】相關文章：

論學生自改作文能力的培養04-29

談小學生自改作文能力的培養05-01

淺談作文教學中如何培養學生改的能力04-29

學生實驗能力的培養04-29

學生創新能力的培養04-29

自查自改報告02-09

談學生作文創新能力的培養04-29

如何培養學生的閱讀能力07-12

學生數學閱讀能力的培養12-18

學生數學創新能力的培養04-29