中學作文教學改革漫議

[作者]  胡永金

[內容]

    目前，中學作文課教學改革的主攻方向是什么？怎樣醫治和擺脫長期以來“應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）”的痼疾？本文想就此拙陳管見，就教同仁。

            走出作文課“應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）”的泥沼

    先讓我們走進校園，深入課堂，看看“應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）”在作文課教學中的種種表現吧。

    1.只盯“指揮棒”不練基本功的教學目的。與不少語文教師談起“作文課教學目的”問題，幾乎所有的人都感到愕然。大家的回答是：中考、高考怎么出題，我們就怎么教。于是練習考題成了作文教學的一切。

    2.本末倒置以考代練的訓練模式。每學期小考、中考、大考、抽考、練兵考、模擬考、鄉統考、縣統考、市統考、校聯考……簡直鋪天蓋地。限定時間，規定題目，評判分數，排列名次，張榜公布，真是“考考考領導的法寶，分分分學生的命根兒”。寫作本是一門由簡到繁，由低級到高級，并在高度心理自由和相當興趣化的境況下循序漸進，綜和性實踐性極強的應用學科。如此以“考”代“練”，違背認識規律，收效甚微。難怪有人喟嘆：初中三年高中三年，能有幾人寫出像樣的文章來！

    3.猜題押寶投機取巧的教學心理。“應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）”把作文教學中的猜題押寶現象推上極致。教師如此，學生如此，領導如此，上下左右無不如此。筆者曾聽過一位縣級教學能手的作文課教學經驗介紹，他把近十年來全國絕大多數省份中考的近千個作文題目分門別類梳理成現成的所謂“規律程序”，然后教給學生哪類題目準備哪些材料，怎樣開頭，如何結尾，逐一訓練后讓學生熟背熟記，以應考試。他斷言：作文命題具有循環式的規律

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