創設愉快的課堂教學氣氛

  學生寫作的過程貫穿著生活、思維和語言的統一。古人說“言為心聲”，學生習作尤其強調寫真事、抒真情。葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”兒童的情感、思維想象和個性對于習作的關系很大，兒童只有在愉快的課堂教學氣氛中，在心境良好的情況下，思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展，文章才能寫好。反之，如果學生心情壓抑，如負重荷，怎么能寫好文章呢?

    

     對兒童的習作指導，主要通過課堂教學進行。如何創設愉快的課堂教學氣氛，對于提高兒童的寫作能力，有著重要的作用。

    

     首先，教師的語言要有吸引力，使學生喜歡上你的課。從學生對教師的課堂教學要求中可以看出，希望老師講課要有情趣的，占調查學生總數的86.4%，教師要根據兒童的心理特點和接受能力，努力做到深入淺出。教學要灑脫自如，語言要形象、生動、有趣。

    

     第二，教師要多一點微笑。從調查中可見，學生希望教師常有笑容，“我們最不喜歡老師一天到晚板著臉孔上課。”這是92%的學生的反映。教師的微笑就是與學生進行友好的情感交流。正如蘇聯著名的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家贊可夫所說的，“在上課過程中教師身上產生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師和學生之間的精神交流”，而“教師要得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底還要取決于他自己，取決于他的活動和他對兒童的態度啊!”(《和教師的談話》26頁)有人把教師的面部表情、體態、手勢、步態等非言詞性思想和情感交流的手段，稱為教師的“第二語言”或“體態語言”。

    

     心理學家艾特·莫勒比思列舉了這樣一個公式：感情的全部表達=7%的言詞+38%的聲調+55%的面部表情。教師和藹可親的微笑的面部表情，溫和誠懇的聲調，會給課堂教學帶來愉快的氣氛。教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家馬卡連柯說過：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不會做教師�！碑斎唤處煹谋砬閼�該是真實情和教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）性的統一。一方面教師不能隨意地，不加節制地流露自己的感情，教師不隨便地在學生面前表現出郁傷、沖動、暴怒、嘻嘻哈哈等膚淺有害的表情。另一方面，教

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