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談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)
隨著社會(huì)各方面的迅猛發(fā)展，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短，科技和人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，全社會(huì)比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注和重視教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），開展語文研究性學(xué)習(xí)，也正是從社會(huì)發(fā)展的角度，從人的發(fā)展的角度考慮而做出的富有時(shí)代意義的選擇。因此，在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)正是為了適應(yīng)這一改革。研究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選定專題，用研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
語文閱讀教學(xué)也是一種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文學(xué)科的性質(zhì)決定了這種活動(dòng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)性、開放性和實(shí)驗(yàn)性。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。語文閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過程。它要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)的思考，成為學(xué)習(xí)的主體。閱讀是通過學(xué)生自己創(chuàng)造性的思考來獲得意義。
研究性學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)閱讀的方法，讓學(xué)生自己閱讀文章，概括主要的內(nèi)容，摘錄重要的信息，自己質(zhì)疑并提出問題，從而達(dá)到深入理解文章的目的。
在閱讀教學(xué)中怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？
一、以點(diǎn)帶面，課內(nèi)精讀與課外略讀相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究的能力。
精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句的鉆研體味，并在充分理解的基礎(chǔ)上，從文章中提取信息的閱讀方式。略讀則略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方式。對(duì)教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；對(duì)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。
開放性、研究性閱讀的步驟：第一瀏覽，即概覽一下書籍的內(nèi)容提要和篇章目錄，求得一個(gè)輪廓的了解。第二提問，即就各章節(jié)的標(biāo)題和具有承上啟下的作用的內(nèi)容，提出問題，留待下一步思考。第三閱讀，就是通讀全文，做到邊思考邊做筆記，達(dá)到理解。第四復(fù)述，即回憶書中的內(nèi)容，加深印象。第五復(fù)習(xí)，即在復(fù)述后，一二日內(nèi)，再重復(fù)一次，以鞏固獲得的知識(shí)，得到新的體會(huì)。
二、以讀帶寫，以寫促讀，閱讀與寫作結(jié)合，使學(xué)生在讀寫的實(shí)踐中提高閱讀的興趣和閱讀的能力。
杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話道出了讀對(duì)寫的作用。閱讀是感性知識(shí)的積累，是寫作的基礎(chǔ)。寫作過程對(duì)閱讀有促進(jìn)作用。
閱讀教學(xué)過程是這樣的；1、學(xué)生自讀課文，理解字詞，段落層次；2、理解課文內(nèi)容和分析寫作特點(diǎn)；3、歸納中心思想。
作文的一般運(yùn)思過程是：1、
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