中小學語文課程教學目標分析與思考 ──從上海市《九年制義務教育語文學科課程標準》談起

［摘要］本文以1991年上海市《全日制九年義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）課程標準》為例，介紹了我國大陸現階段中小學語文課程的教學目標，從三個方面分析了教學目標所體現的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）思想、心理學原理，并通過與我國古代和現代西方教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）思想的一些簡單比較，就我國現階段中小學語文教學的優勢和不足提出了一些粗淺的看法。

［關鍵詞］中小學教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）；語文學科；課程標準

［中圖分類號］G633.3［文獻標識碼］A［文章編號］1008－4649（2003）01－0091－03

語文教學目標，是指通過語文教學活動所要達到的境地或標準。自古以來，圍繞語文教學目標問題出現過多次爭論，這些爭論大多數與社會政治和傳統文化觀念有關。古人重視“文以載道”，道為主，文為輔。近代以來，爭論的焦點主要集中在文與道的兼容、排斥、孰輕孰重等方面。進而由此引起了語文教學思想、課程設置、教學手段和方法等方面的許多爭論。到了20世紀90年代，語文教學目標特別是中小學語文教學目標及其相關問題的討論意見出現了靠攏靠近的發展趨向。1991年上海《九年制義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）語文學科課程標準》（以下簡稱《課程標準》）具有一定的代表性。本文通過對上�！墩n程標準》的分析和思考，提出作者對近十多年來我國中小學語文教學目標反映出的教學思想的幾點看法，僅供討論參考。

一、在語文教學的性質方面，強調思想性和工具性并存，工具性為主，思想性為輔

上世紀90年代初期，國家教委先后頒布了《九年義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）全日制初級中學語文教學大綱（試用）》和《全日制普通高級中學語文教學大綱（初審稿）》。這兩個大綱都提出了“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”，強調在掌握語言這一工具的同時，應通過語文教材的學習，對學生進行思想教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）與文學熏陶。上�！墩n程標準》可以說充分體現了這一思想。

首先，《課程標準》從教學目標到教學內容、教學要求、教學方法、教材選編等各個環節，反映了工具性和思想性并存這一教學思想。在總述“教學目標”時提出三個層面的要求，一是必須使學生具有讀、寫、聽、說的基本能力；二是對學生進行愛國主義、社會主義教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）；三是必須重視發展學生的思維能力。在“教材編選”部分明確指出：“語文教材是傳授語文知識、培養語文能力、進行思想教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的主要依據。教材編選必須有利于全面完成學科教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）目標規定的任務”。在“教學組織和教學方法”部分則強調，必須“按文悟道，以道解文”，“忽視思想教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的語言文字教學和脫離語言文學教學的思想教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），都有礙于語文教學目標的實現”。這種文道并存的教學思想充分考慮了語文學科的特殊性（“語文是思想性、實踐性很強的工具學科”），既是對我國傳統語言教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀的繼承，也是對單一強調思想性（如“

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