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淺談“切塊拼接法”在小學語文教學中的應用
[作者] ●文登市第一實驗小學 于俊玲
[內容]
語言發展是兒童智力發展的重要標志，對學生的身心發展有著不可估量的作用，所以提高語文教學質量成為教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）界的仁人志士關注的焦點。長期以來，語文教學效率低，各類學生的發展不平衡的問題，一直令廣大語文教師苦悶、困惑。他們都在苦苦尋找解決這個問題的靈丹妙藥。山東省教科所"合作教學研究與實驗"課題組倡導的"合作學習"理論，為我們解決這一問題提供了理論性依據和可行性方案。
合作學習旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。這種教學形式把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而使學生在各自的小組活動中盡已所能，最大限度地獲取知識，從而大面積提高教學質量。《合作學習導論》一書中針對"合作"這中心，提出五種策略：一種成績分工法，小組游戲競賽法，切塊拼接法、共學式、小組調查法。這幾種方法最基本的一點就是進行課堂教學改革，變原來單一的師生互助為多層次立體化的小組互助，調動學生的主體積極性，使學生能夠生動、活潑、主動地得到發展。下面淺談一下在語文教學中對"切塊拼接法"的應用及成效。
切塊拼接學習法是合作學習的策略之一，它是根據團體動力學的原理設計的，目的在于改變傳統教學中班級、小組只是靜態地被動地學習，使之為動態的、主動的學習，充分調動每一個學生的學習積極性，發揮學生各自的優勢，利用學生的互助作用，真正使學生成為課堂教學的主體。
下面以《鯨》（五年制小學語文課本第七冊）一文的教學為例，談談切塊拼接法在課堂教學中的具體應用。《鯨》，是一篇閱讀課文，通過教學這篇文章，要學生了解有關鯨的知識，能給課文劃分段落，初步了解一些說明事物的方法。教學時，老師先范讀課文，請同學思考課文中講了哪些有關鯨的知識？教師范讀后，各小組討論。這是本節課小組成員間的第一次合作，通過交流總結，老師板書后表揚回答問題完整的小組并獎勵。
在教學本課的第一個知識點"鯨有多大"時，為了讓學生了解一些說明事物的方法，我將第一自然段的教學內容進行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個小組的４號同學用數字來說明；３號同學通過對比來說明，１號的同學思考，這樣寫有什么好處？有關說明事物的方法，在小學階段，讓學生了解即可，所以設計這一段的教學時，我注意針對各組不同的層次同學的情況，由易到難，讓他們既了解說明事物的幾種方法，又認識到了這樣寫的好處。這樣，差、中、優三類學生盡其所能，各有所獲，在老師總結時，所有的學生都對這段的內容了如指掌了。
關于"鯨是哺乳動物"這一知識點，是本課教學的難點，由老師講解。而以下關于鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺和生長情況，則是圍繞鯨的生活習性來寫的，這四個方面在寫法上有相近之處，所以我又將這部分教學內容進行了如下分割：
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