寫作課程目標及實施建議

    《語文標準》關于寫作的總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”在階段目標部分，第一學段稱為寫話，第二、三學段都稱為習作，到第四段才稱為寫作。這里沒有什么深意，無非是為了體現降低小學階段的寫作難度而已。古人有一種很好的寫作理念，認為寫作應該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”。即在學習寫作的初始階段，不必強調種種規矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子自己走路的勇氣，這時候什么走路和規矩和技巧對他來說毫無用處。因此，在低年級不必過于強調口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的狀態，這就是人們常說的“我手寫我口”。我們認為，在低年級，學生即便沒有“作文”的意識也不要緊，要緊的是讓學生敢于寫。強調這一點，在中小學生普遍存在的寫作恐懼心理的今天，更具有現實意義。

    一、 注重激發寫作興趣和自信心，養成寫作的良好習慣。

    寫作初始階段目標的設定，特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。第一學段的相關表述是“對寫話有興趣”，第二學段的相關表述是“樂于書面表達，增強習作的自信心”，到第三學段，才過渡到要求具有初步寫作意識即“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，第四學段則提出“寫作時考慮不同的目的和對象”，要求具有比較自覺的寫作目的。同時，寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，還來源于在寫作的合作與交流中所產生的成就感，而這一點是過去被忽略的，《語文標準》對此有意作了強化，在不同學段分別提出“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他們分享習作的快樂”，“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”等要求。

    盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是最好的內驅力。我國老一輩的語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家，對于激發學生寫作興趣和動機，有過大量精彩的論述。例如，認為作文“最好是令學生自己出題目”，教師命題的首要條件是“要能引起學生的興味”。主張對學生作文的內容和形式不加限制，順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣，學生當然會樂于去寫。當學生把作文看成是一種需要，那么他們作文的長進還有什么疑問嗎？近十幾年來，有一些作文教學實驗，例如，北京景山學校的定“放膽文”實驗，高原等老師的“觀察——分析——表達”三級作文訓練實驗，以及去年開始的深圳市南山區、青島市和成都市郫縣等地區根據《語文標準》實施的

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