培養整體把握能力的重要性及其策略

培養整體把握能力的重要性及其策略 ——學習《語文課程標準》 的體會 福建省安溪縣城關三小   謝冬梅 新頒布的《語文課程標準》（以下簡稱《標準》）在前言中就明確地告訴我們：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力”，這里“尤其要重視的”不只是語感，還有我們忽視著的學生整體把握能力的培養。關于培養語感的重要性及其教學策略，教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）刊物上經常可見，這里就不再贅述。下面僅就培養整體把握能力的重要性及其教學策略，談談拙見。 一、培養整體把握能力的重要性。 1、心理學告訴我們：“人類心理中最基本的特征是在意識經驗中顯現的整體性，而整體性也是我們直覺思維最顯著的特征，直覺思維從認識過程一開始就把對象作為一個整體來觀照”（高玉祥著《個性心理學概論》。因此，在教學中我們要“遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略”（《標準》），并遵循這一規律，從學生的直覺思維出發，從整體把握入手。 2、文章的作者告訴我們：文章是融知識、思維、情感、審美等多方面教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）效益的綜合體，是作者人生觀、審美觀的外現。如《草原》一文，作者要告訴學生的是：（1）草原很美；（2）草原上的人熱情好客；（3）我們祖國多可愛。這三個方面就是文章的主線，感悟了這一作者的寫這篇文章的本意，也就從整體上把握了這篇課文，這也是《標準》中為什么要強調“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”的一個重要原因。 3、教學實踐告訴我們：當前，我們的教學仍普遍存在著“庖丁解牛”式的文本分析（我聽了農村小學的不少公開課，因此我這樣認為），已經形成了“老師問—學生答—老師訂證—學生抄背的基本程序”（《福建教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）》2001、1，陳寶鋁老師語），從而忽視了從整體上把握課文的能力的培養。其實，只要我們反思我們的閱讀教學，就不難發現，即：我們的教學造成了課文教完時，學生連最基本的一個問題“為什么馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的呢？”（《偉大的友誼》）也搞不清楚的這樣類似的難堪局面。這也是《標準》強調“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”、“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的主要原因。 二，培養整體把握能力的策略。 1、從閱讀內容出發，構建整體把握系統，培養整體把握能力。 閱讀教學是培養學生的整體把握能力的主要陣地，從閱讀內容入手，必須構建一個系統，從而更有效地培養學生的整體把握能力。 ①以單篇課文為對象構建整體把握閱讀系統。這是整體閱讀教學的基礎，因為單篇課文的整體閱讀關涉其它任何系統的整體把握閱讀，單元整體整體把握閱讀的教學目標要靠單篇課文來落實。首先，教師要拋棄傳統的從字詞句到段落層次，到篇章結構的三段論式的教學方法，而代之以從全篇著眼的重讀書、重感悟的整體感知的教學模式；其次，要讓學生懂得一篇課文是一個有機的整體，認知課文中的字詞句段，必須把它們看作整體中的一部分，從整體中去理解部分，增強學生整體感受知課文的意識，養成整體感知的習慣；第三、多讓學生說說你讀了這篇文章知道了什么？想到了什么？有什么不明白的嗎？哪些詞或句給你留下深刻的印象；第四、課堂上要經常讓學生到講臺上把故事的內容埂概告訴給同學們，課后可要求學生把故事講給親人、伙伴

[1] [2] [3]   

【培養整體把握能力的重要性及其策略】相關文章：

數學思維能力及其培養策略04-28

口語交際能力的培養策略04-30

學生探究能力培養策略04-29

淺談口算能力培養的策略04-30

注重整體優化突出能力培養04-30

英語閱讀能力培養策略淺談04-28

營銷人才能力及其培養05-01

語篇整體教學與語言運用能力的培養04-28

高職數學建模能力的培養策略04-29

輔導員的傾聽能力及其培養04-29