淺談口算能力培養的策略
淺談口算能力培養的策略
數學源自于生活，更服務于生活。在學生的生活中有很多與數字計算接觸的機會�？谒闶且环N不借助計算工具，不書面表達計算過程而通過思維直接算出結果的計算方式，是計算的基礎，具有用時少、容量大、形式活、速度快的特點，良好的口算能力能提高學生思維的敏捷性、邏輯性和準確性, 加強學生在日常生活中運用數學知識解決實際問題的能力。所以，口算在小學階段有極其重要的地位和作用。那么如何培養低年級學生的口算能力？我在平時的教學中，從以下幾個方面進行了探索：
一、 培養學生口算的興趣。
為了培養學生對口算的興趣，教師首先要幫助學生認識口算在數學學習和實際生活中的重要意義。，教師可以通過種種有趣味的實例來說明這個道理，從而使學生對口算練習發生濃厚的興趣�？谒憧菰锓ξ�，學生很容易產生厭倦情緒。俗話說“興趣是最好的老師”。因此在學習過程中，激發學生的口算興趣是尤其重要的。教師要改變學生的學習動機，使學生從“要我學”變成“我想學”。 另外，口算的形式要注意多變：聽算、搶答、接力賽等數學游戲、計算競賽等方式，引發練習興趣，刺激學生的爭勝心，調動學生參與練習的積極性，提高訓練效果。當學生的口算能力提高了，計算起來就感覺不吃力，學習的興趣也會濃厚，計算的速度、準確率自然跟著提高�？谒愕挠柧氃谏钪幸彩请S處可見，可以鼓勵學生把口算知識用到我們的生活中，學有所用，使學生產生成就感，獲得愉悅，這樣，會促使學生提高口算的興趣。
二、注重算理教學
學生口算能力的培養，要經過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。懂理即是使學生懂得正確的口算方法；不懂算理只是機械訓練就無法適應千變萬化的具體情況。會算就是通過一定的訓練，使學生掌握口算的方法；如在課堂教學中，可以充分運用直觀教學，讓學生操作學具，動手擺一擺，拼一拼，剪一剪，貼一貼，畫一畫，量一量，數一數，說一說，把抽象的數學知識同具體的實物結合起來，化難為易，化抽象為具體。熟練即是經過反復的練習，不斷訓練，盡量做到人人過關。100以內加減法，100以乘除法就是計算的基本功，重點訓練長期訓練，致力培養學生口算的快、準、活。如在應用題教學中，采用數目較少的題目，既可訓練學生的分析應用題的思維能力，又可訓練口算能力使學生對基本口算能算得又對又快。雖然多練是提高計算能力的方法，但一味地注重數量，只會損傷學生計算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習一定要有針對性，針對那些易錯、易混的題目進行練習，讓學生在辨析中真正提高計算能力。設計出不同的題型，這樣既可以提高學生計算的能力，也可以使學生靈活掌握所學知識。靈活就是使學生能根據具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。很多計算題都有它的規律可循，讓學生掌握這些規律，既可以提高計算的正確率、提高計算的速度，又能培養學生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。
三、 持之以恒養成良好習慣，保持口算的正確性
口算中出現的錯誤，大多數人都認為是孩子粗心大意等不良習慣造成的。因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。然而這些好習慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養成的，而是要通過長期以往有目的地訓練，才能培養出這些好習慣。因此，在教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育他們養成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率�？谒阋龅秸_熟練，必須堅持做到天天練。比如每天利用課前三至五分鐘的時間讓學生聽算20道口算題。相信只要持之以恒、堅持不懈的.練習，日積月累總會有進步的。
引導學生積極主動參與教學過程，教師不僅要研究教學方法，而且更要研究學生的學習方法。凡是學生自己會學的，就應該創造條件讓學生自己學；凡學生自己能動手做的，就應該創造條件讓學生自己做，盡量給學生提供表現自我學習能力的機會。只有這樣，才能讓學生主動參與到學習數學之中，才能提高課堂教學效果。通過長期不懈的努力、持之以恒的訓練，逐步培養學生良好的口算習慣，從而提高學生的口算能力。借助口算能力的訓練，使學生的記憶能力、思維能力，科學的觀察和分析能力得到發展，所以口算不是單純的口算，是一項綜合能力的訓練，在新的一輪的課程改革中，我們在重視培養學生的創新能力和自我探究的學習能力的同時，不要忽視了對學生計算能力的培養，特別是口算能力的訓練。為以后學好數學打下良好基礎。
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