學 “問”-淺談問題意識、問題能力的培養

學  “問” ——淺談問題意識、問題能力的培養 阿怪 有這樣一件事：1998年底，一個美國科學教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）代表團到上海市訪問。接待人員安排他們在一所很有名望的重點中學聽了一堂高中一年級的物理課。在課堂教學中，教師教學目的明確，教法靈活多樣，教師提問，學生回答，師生雙邊活動相當活躍，配合很默契。第二天，接待者請來訪團人員談談觀感時，回答令他們始料未及：“既然老師的問題學生都能回答，特別是學生又沒有問題提出，這堂課上它干什么呢？” 在語文課上，我們常常看到這樣的情景：老師的提問花樣百出，什么“復習問”、“新授問”、“鞏固問”、“齊問”、“抽問”，一環套一環，一問追一問，老師總是裝著一腦袋問題走進課堂，由主導的“灌輸”變異成了主導的“追問”，學生從主體的“被灌”變成了主體的“回答”…… 著名的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家尼爾.波斯特曼說過：“孩子們入學時像個問號，畢業時像個句號。”聯系上面的現象，我們應該反思一下：為什么我們的教學不養成學生提問的習慣，教會學生運用不同的思維方式，提高思維能力，反而只是按照老師講的，書上說的，本子上記的去死記硬背呢？這種只注重對具體解題的指導，而忽視對學生思維方法的訓練，換句話說，只重視“答”的訓練而忽略“問”的培養與指導的現象，在教學中是普遍存在的。結果是使我們的學生不善提問，不敢提問，不敢勇敢地挑戰權威的老師，權威的課本，從而失去了大部分的想象力與創造力。 “創新能力”是當今人才培養的基本要求，而“創新能力”來自于創新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）。“創新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）”應從課堂教學開始，怎樣才能把課堂變成培養學生創新能力的主陣地呢？我覺得應從培養學生的“問題意識”、“問題能力”開始。 一 、怎樣才能培養學生的問題意識 實踐證明那些具有創造才能的學生，往往都具有強烈的問題意識，都具有“多疑”、“善問”、“勤思”的思維品質。同時，科學家的研究也表明：孩童的創造性思維遠比成年人要強得多。小學生正處于創新思維發展的最佳時期，教師要結合他們的特點，加強問題意識的培養，使他們逐步養成良好的思維品質。 1、創設問題情境，活躍學生思維，誘發勤思。 勤思是提問的前提。在課堂上，教師應精心為學生創設問題情景，并通過適當的，巧妙的點撥，引導，鼓勵學生標新立異，異想天開，讓他們在創造性的思維中獲得積極愉快的情感體驗。 2 、要喚醒激發學生的求知欲，保護他們的好奇心，鼓勵多問。 德國教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家第斯多惠說過：教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的藝術不在于傳授本領，日在于激勵、喚醒、鼓舞。對于課堂上總愛提問的學生，老師應時刻把褒揚的話語掛在嘴邊：“你問得真好！”；“你的問題真有意思！”；“你真愛動腦筋！”，這些溫暖的話語送給學生定會使他們心花怒放，無令而往。對于有惰性或生性膽小羞怯的孩子更應及時地多加鼓勵：“勇敢些，老師相信你能行！”；“啊，你真了不起！”，一個肯定的微笑，一個贊許的目光，或者一個翹起的大拇指都會使他們信心倍增，“問”趣盎然的。 二、 如何才能提高學生的問題能力 在學生大膽設問質疑的同時我們會發現這種情況：學生的問題多了,然而提出的問題漫天飛，不著邊際，毫無價值。 那又如何引導學生大膽質疑，提高學生的問

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