論口語交際教學的策略

口語交際是指交際者出于某種社交需要，運用連貫標準的有聲語言傳遞信息、表情達意的社會活動�？谡Z交際作為一種有目的的語言活動，是在動態的語境中運用口頭語言接收對方信息，同時把自己的思想情感傳遞給對方的過程，它具有及時性、流動性、現場性、綜合性等特點�？谡Z交際的這些獨特性使之與閱讀和寫作教學有著迥然不同的教學策略。以下這些策略對口語交際教學具有指導意義。

一、真實情境策略

口語交際是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進行溝通的動態過程，它絕不是聽與說的簡單相加，而是基于一定的話題，展開交流，或陳述事實，或抒發情感，或議論評析，從而達到特定的交際目的。因此、口語交際教學應摒棄以往只單純的進行聽說訓練，而忽略“交際”這個核心的錯誤做法。要努力把口語交際的訓練置于真實情境中，安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。

確立話題。以話題為紐帶，在真實情境中把交際雙方緊密的聯系到一起，重在培養學生傾聽、表達、應對的交際能力，從而使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。確立話題時，應考慮到話題的價值、現實意義、難易程度等因素，這直接關系到此話題能否激起學生的思想火花，能否產生熱烈的交流氣氛，甚至可預測到學生可能會在交流中閃現的連珠妙語。語題的確立應是多元的、開放性的，貼近生活。既可選取教材中的閱讀和寫作中的材料，延伸訓練，拓展學生思維廣度，充分表達一家之見，鞏固并提高閱讀教學和寫作教學的效果，起到一石二鳥的作用；又可選取生活中的熱點話題，激起學生興趣，討論、評析時事，針砭時弊。如：布什訪華時，在清華大學做了一次演講，報紙電臺都做了報道，學生對演講的話題非常感興趣，在教學中，如能引入其中的熱點問題為話題，必能激起學生討論的熱情�？傊�，無論選取哪種話題都要適應學生的認知水乎和心理發展，不切合實際的話題會影響學生訓練的積極性。

承擔具體的交際任務�？谡Z交際教學常見的弊病是訓練時學生一盤散沙，教師往往重視指導過程，卻忽視學生訓練過程。喜歡表現的學生樂于侃侃而談，而一些性格內向的學生總是處于“傾聽者”的角色，缺少口語鍛煉的機會，造成教學中學生訓練機會不均衡的現象。解決問題的辦法是在教學中，教師要把任務具體落到每一個學生身上，這樣責權分明，學生就不會推卻、懈怠，加強了學生的參與意識，使之在交際過程中，為完成各自任務積極參與，和諧交流。為增強訓練的趣味性，訓練的形式可不拘一格，學生或同桌，或小組，或班級，組成一個臨時口語交際單位，既可以進行畫面解說、自我介紹、演講，也可雙人對話、采訪、問答，或多人討論、辯論等等。

確立學生的主體地位。以學生為本是教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的出發點，也是口語交際教學的立足點。在口語交際教學中必須遵循以人為本的主導思想，讓學生在活動中真正

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